對高中音樂教學的幾點反思
教育教學研究
作者：張雅麗
音樂教育是音樂文化教育，其目的是提高學生的音樂文化素養，培養音樂興趣，豐富情感，掌握基本音樂知識和技能，形成正確的價值觀與審美能力。因此，教學中要突出音樂教學的審美性、人文性和綜合性，尤其要關注學生對音樂風格的把握和對音樂文化的理解。
1.以審美為核心重視感受與鑒賞
培養學生的審美情趣是音樂教育的根本功能，是本次課程改革達成的共識。課程標準提出音樂課的基本價值在於通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵於音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈情感共鳴，使音樂藝術淨化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效發揮，以利於學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。
過去的音樂課圍繞音樂知識組織歌曲內容，如今從學生喜歡的生活場景、情境入手選取內容，設置情境主題和單元主題，構建全新的框架體係。課程標準降低了知識技能要求，淡化了技能訓練，強化了審美、創新、實踐能力的目標要求，專門設立了“聆聽與鑒賞”學習領域，在潛移默化中培養學生美好高尚的情操和豐富的感情世界，在培養學生健全人格、想象力和創造力等方麵都有重要突破。“聆聽與鑒賞”是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。教學中應當激發學生聽賞音樂的興趣，使他們養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解。課程標準特別強調提高學生的音樂感受、音樂表現、音樂欣賞和音樂創造能力，幫助學生樹立大膽表現音樂的自信心，在提高學生音樂審美能力及文化藝術素養的過程中，促進學生綜合素質提高。音樂基礎知識和基本技能學習應有機滲透在音樂藝術審美體驗之中。這是一個帶有方向性的變革，是對音樂教育的正本清源。
2.整合教材內容，用好、用活教材
教材是構成教學的要素之一，是最重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。要想上好課，必須立足於教材，研讀教材，做好對教材的二度開發，並適度整合教材，對教材內容進行科學增刪、置換、重構、組合，使教學內容更貼近學生實際情況，不做教材的“奴隸”。猶如品葡萄酒，一口下肚，並非隻是過嘴癮，而是通過酒味品出酒存儲的年代、產地等，同樣的道理適用於對教材的整合，即上課並非是對教材內容的簡單複述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，並結合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進學生終身發展為目標，靈活掌握教學目標，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。
3.注重音樂與文學的綜合
文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助於學生正確理解音樂作品。如我在上欣賞課《十麵埋伏》時，為了把這場戰爭講得更精彩一些，引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”。把項羽在這場戰鬥中麵臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現出來。如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關三疊》時，我讓學生在了解詩中傷感絕望的離鄉之愁後，從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學生的參與熱情很高，連許多平時上課不很積極的學生都搜腸刮肚地思考，當高適的《別董大》“千裏黃雲白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到後，學生的成就感和興趣陡然提升。