例析繪本教學中教師的有效提問方式
幼教天地
作者：張真
摘 要： 在繪本教學活動中，多種多樣的提問方式不僅能體現教師的教學技巧，更能體現教師的說話藝術。多種形式的提問可以調動幼兒參與積極性，發展幼兒思維。
關鍵詞： 繪本教學 教師提問 有效方式
陶行知先生說：“發明千千問，起點在一問。”由此可見，提問在教育教學中有至關重要的作用。繪本教學活動中，如何提高提問藝術，激發幼兒的求知欲望是許多老師都會麵對的問題。特別是新教師，不知如何引導幼兒提出和回答問題，也不知用什麼樣的方式才能幫助幼兒理解繪本內容，發掘繪本情感。隻是為了教而教，在課堂上不能發揮自己的主觀能動性。傳統的一問一答顯現出無趣的一麵，讓幼兒失去聽、看、思的興趣。本文采用觀察法，結合教學時間，提出一些常用的提問方式。
一、了解繪本基本內容的直接式提問
幼兒接觸到一本繪本時，最先感受到的是其展現的基本情節，包括故事裏有誰？它們在哪裏？幹了些什麼？因此在教學活動中幫助幼兒理解繪本內容是基本的、必不可少的環節。在此環節中，老師的提問主要針對繪本中的具體事物，提問方式主要包含：“XX裏有誰？”“XX在哪裏？”“XX發生了什麼事？”“你在這幅圖裏看到了什麼？”等等。如繪本故事《捉迷藏》，教師可借助多媒體課件幫助幼兒欣賞繪本，欣賞完之後提問：“你聽到幾種顏色？”“他們藏在哪裏？”問題的提出有一定的指向性，加深幼兒對相關教學內容重點部分的理解，答案來自於繪本本身，幼兒可以依據聽到的、看到的內容回答。
二、理解繪本角色狀態的角色扮演式提問
繪本的圖畫精美且富有創意，幼兒通常會被繪本中的圖畫吸引。教師可以請幼兒猜想繪本中人物與人物間的對話或對下麵的情節。那該如何提出要求呢？我們會想到“他們怎麼說的？怎麼做的”。這樣的提問方式，會發現幼兒對這樣的提問方式已經失去思考興趣，要麼是不願回答，要麼是依據繪本原有思路給出相同的答案。此時教師要變提問方式為“假如是你，你會怎麼做？還有什麼好辦法嗎”、“如果你是XX，你會怎麼辦？”“生活中誰也會這樣做呢”。這樣幼兒的思維會馬上被調動起來，運用已有生活和知識經驗，通過觀察、分析、尋求最佳答案。教師隻要在幼兒多次思想碰撞後，再告訴幼兒書中作者的想法，加深幼兒對繪本內容的理解，增強他們的自信心與探究、思考欲望。
繪本《田鼠太太的項鏈》中，繪本發展的主要情節便是田鼠太太是否該用自己過冬的糧食換取適合項鏈的衣服。書中的田鼠太太遇到三次這樣令她糾結的場景，如果每次都問“田鼠太太會去換嗎”？幼兒將會失去興趣，個別發展較好的幼兒很快就能理解老師的意思，回答如出一轍地“不會”。老師轉換問法：“如果你是田鼠太太，你會拿出糧食交換嗎？為什麼呢？”幼兒的回答就會不同，給予你的“為什麼”也會變得“百花齊放”。