時間如指縫間的流水，不知不覺的就這樣溜走了……
終於，到了高一下學期的期末考試了。也就是說我們三年的高中生活終於過去了一年，過去了三分之一，如果我們不打算讀‘高四’、‘高五’的話。
不過在此之前，期末考試對於許多學生又是一個難關，高一的最後一次考試是很重要的。但是在這期末考試之前，我們高一的學生還要麵臨一次很重大賭選擇——分科。
沒錯，就是從高二開始，把高一的所有科目分為‘文科’和‘理科’，讓學生們選擇學習文科還是理科。具體分法就是把“物理、化學、生物、曆史、地理、ZZ”這六門學科中的“物理、化學、生物”分為‘理科’；把“曆史、地理、ZZ”這三門分為‘文科’。學生們隻能從中選著文科還是理科來學習，選擇文科的從高二開始被分配到‘文科班’成為文科生，選擇理科的被分配到‘理科班’成為理科生。當然，兩樣都選的話是不被允許的，隻能選一樣。這就是所謂了“分科”了。
不得不說，‘分科’真的是一件很有意思的事。這裏的“有意思”並不是在誇獎，而是在諷刺，應該翻譯成“很蠢”來理解。
至於我為什麼這麼說，那就是從分科的目的來解釋。
現在普遍的說法是：“分科”可以減少學生學習的科目，從而減少高中學生的學習壓力，讓學生專攻其中比較擅長的科目，以達到“減負”的目的。
在我看來這個說法簡直胡扯！“分科”不僅不能讓學生們“減負”，還會增加學生的學習負擔和精神疲勞，是搞得高中生痛苦不堪的禍首之一。
首先，來確定一個高中教育的基本現實：在高中所有的科目中，我們所學到的知識以及解題手段，對於學生今後的人生包括就業、工作等等，基本上完全沒有任何作用。往高處說，最多也就是鍛煉了學生們的記憶力罷了。所謂的高中學習，完全是為了‘高考’的選拔而準備的，為了選出最能死記硬背和解題的學生。
也就是說，高中教育為了測試誰更加適應‘應試教育’而已，並不是為了增加我們的知識。或者說這些知識並不一定對今後的人生有多大作用。
這就是我們高中教育的現實——為了高考！就算是老師們也不得不承認。
於是，在這樣的現實之上，我們建立了這樣的一個高考規則：大學所錄取的，並不是對高中課本知識掌握的最好的（都知道那沒什麼用）的學生，而是在高考中‘分數、排名’盡量考前的學生。
當然，也許對高中課本知識掌握的越好就越是容易考出高分，但這可說不一定，考試拚的主要是記憶力和解題思路以及心態和運氣。但是無論如何，各個大學最終還是要靠學生的高考分數和排名來錄取學生。這才是現實，哪怕你才華橫溢，高考考砸了，三年的努力也就這樣毀掉了。這就是我們的高考現實——排名說話！不需要你考的最好，隻求比別人考的更好。
在這兩個現實之上，我們再來展開一個假設：如果高中不分科，學生們會怎麼樣？
我認為，這樣可以減輕學生們的負擔！
也許有人會感到奇怪，為什麼增加科目反而會減輕學生們的負擔呢？明明七門課，就已經把學生們搞得夠嗆了，不分科的話，那就有十門課要學習，為什麼反而會減輕負擔呢？