幼兒園放學了，家長們陸陸續續地來接孩子，孩子們也在翹首以盼。
經過上一個學期的訓練，孩子們已經形成了離園時要把小椅子翻到桌子上的好習慣。
小斌正要翻小椅子，媽媽來接他了。媽媽從他手中搶過椅子，翻了上去。
小斌不高興地對媽媽說：“以後我要自己翻，媽媽不要幫我？”
媽媽吃驚地看著小斌，非常疑惑地問：“媽媽幫你翻不好嗎？”
“不好。小朋友都是自己翻的，我也要自己翻。”小斌堅定地說。
還有一次，早晨起床後，媽媽到小斌的房間幫他疊被褥。
這時候，小斌自告奮勇地說：“讓我自己來！”
媽媽沒有理會他，一邊疊著被褥一邊對孩子說：“你自己來？等你磨磨蹭蹭疊完被褥，都快中午了，你還想不想上學啊？抓緊時間去刷牙洗臉！”
小斌聽了媽媽的話，隻好噘著小嘴去洗臉了。
這種現象在現實生活中屢見不鮮。有的父母們不舍得讓孩子幹活，怕他們受苦受累；有的覺得孩子幹得磨蹭，白浪費了時間，還不如自己幹省心；有的則是怕孩子幹不了、幹不好，還有可能弄壞了東西。他們卻不知道這並不是在幫助自己的孩子，而是扼殺了他們自己動手的習慣。
這一點，幼兒園的老師們深有感觸。有些孩子大小便都不能自己來，上廁所要老師陪伴。有很多孩子不會脫穿衣褲、鞋子，到午睡時間了就站在那裏等老師幫忙，或者喊：“老師，幫我脫脫衣服。”有些孩子連被子也不會鋪，要麼就喊老師幫忙，要麼直接鑽進疊好的被子裏。在家裏，這些事情都是父母包辦的，孩子們有了依賴思想，就不想自己學了。
父母應該疼愛自己的孩子，但要注意方式。生活中要讓孩子多鍛煉，孩子能夠自己做的就要讓他自己做。如果總是不讓孩子動手，就會讓他們失去鍛煉自己的機會，從而變得依賴和懶惰。
孩子在兩三歲以後，就已經顯示出模仿大人的天性。隨著他們雙手靈活性和身體協調性提高到了一個新的水平，他們非常渴望親自動手做事。如穿衣服、穿鞋子之類的事情，雖然可能比孩子預料的困難得多，但他們開始認為：“這件事我能做！”並且會為了證明自己能行而拒絕父母的幫忙。這時候，父母應該給予孩子充足的時間和空間，即使心裏很清楚孩子肯定會花去2～3倍的時間才能完成，也要靜靜地站在一邊讓孩子自己完成。
當孩子有自己動手的意願時，家長應該賞識孩子的主動性，並尊重他們的意願，讓孩子自己動手，讓他們養成自己做事的習慣，逐步增強他們的獨立性和自理能力。如果孩子沒有表現出自己動手的強烈願望時，通過父母的賞識和引導，也會自己動手幹好的。
盈盈要去春遊。前一天晚上，她對媽媽說：“明天我要去春遊，媽媽給我準備東西吧。”
“盈盈都需要什麼東西呢？你自己想想，然後告訴媽媽。”媽媽和藹地說。
當孩子對你說：“讓我自己來。”作為父母，你應該給予熱情的賞識和信任，對他說：“好的，你自己來，我相信你！”當孩子求助你做某件事情，如果你覺得這件事情孩子也可以完成，你應該說：“孩子，你可以自己來，如果有問題再找媽媽好嗎？”盈盈想了一會，對媽媽說：“要背包、運動鞋、杯子、手帕、零食、還要創可貼。”
“真棒，想得很齊全，那咱們一起準備吧。上次去公園，回來後你把背包放在自己房間了，你去找找看。”媽媽對盈盈說。盈盈趕快跑到自己房間，一會就找到了背包。
“盈盈找得真快，你的運動鞋在門口的鞋櫃裏呢，你能拿給媽媽嗎？”媽媽又說。盈盈很快也把運動鞋拿給媽媽。
“好，真不錯，現在該找杯子了。上次去公園回來，媽媽把杯子洗了放在廚房的櫃子裏了，你一定可以找到的。”
就這樣，盈盈把需要的東西都找到了。媽媽把東西都裝在背包裏，然後對盈盈說：“你看，你需要的東西都準備好了，都是你自己找到的。如果下次再出去玩，你一定可以自己準備東西了，對嗎？”盈盈點了點頭。
事實證明，每一個孩子都有自我管理和教育的潛在能力。我們出於對孩子的賞識，應該給他們更多動手的機會，這樣，孩子才會成長得更快、更健康；讓孩子自己做主，自己動手，才是對孩子真正的賞識、真正的愛。
從上麵的案例可以看出，一方麵，父母應該重視孩子“讓我自己來”的呼聲，給予積極的尊重和支持；另一方麵，父母應該引導孩子自己動手，讓他們不知不覺中養成自己動手的好習慣。
賞識孩子，就應該培養孩子生活自理的能力，讓孩子幹一些力所能及的事。同時要給孩子多一些鼓勵，少一點挑剔；多一些指導，少一點包辦。讓孩子通過自己動手，一步步認識世界，適應社會。