很多家長都對孩子說：節儉是美德。這其實就是一種理財教育，因為節儉就是一種理財觀。
但同時，許多家長又刻意避免在孩子麵前提到“錢”字，生怕過早讓孩子接觸錢而形成對金錢的錯誤認識。而在美國，對孩子的理財教育從3歲就已經開始；在英國，政府決定在小學就開始設置理財教育課，並隨著年齡的增長開設不同的理財教育內容，讓孩子從小就正確地對待金錢和使用金錢，並學會初步的理財知識和技能。
現代消費市場上，琳琅滿目的商品不斷更新換代，它們不僅吸引著成年人的目光，對喜歡追求時尚的青少年來說，也是一種極大的誘惑。
然而，生活在富裕國家比利時的孩子們，卻從八九歲起就懂得了如何“精打細算”地支配自己有限的零花錢。在比利時，記者常聽到孩子們說“我還沒有攢夠錢，不能買自己喜歡的東西”“我的錢要等到商品降價時才能用”之類的話，因為他們知道，父母在給零花錢方麵是絕不會遷就他們的。在比利時家長眼中，零花錢是孩子們初學理財的工具，而不是提供單純的物質享受條件。
家長要根據家庭的實際情況製訂零花錢標準，尤其應該符合孩子的實際需要，不能一味地張口就給，更不該給孩子買大量禮物、品牌服裝和時尚用品。因為錢來得太容易對孩子們來說並不是件好事，它不僅會造成孩子自命不凡和不合群的性格，還會使他們缺乏自立能力和吃苦耐勞的精神，給他們將來的生活帶來不利影響。翻開比利時孩子們的德育課本，你很難在裏麵找到專門教育孩子要節儉的話語或經典故事，因為學校和家長們更注重從生活道理上對孩子言傳身教。
在比利時，通常從8歲開始，孩子們每周就能從家長那裏得到零花錢了，但金額不多，多是幾枚硬幣。孩子們要想買到自己喜歡的東西，必須一點一滴地慢慢積攢。雖然每個家庭給孩子零花錢的標準不一，但家長們培養孩子節儉意識的原則是一致的，即不會給孩子額外的“補貼”，他們必須有計劃地支配自己的零花錢。當然，如果孩子攢的錢還不夠，而他又確實想盡快買到自己想要的東西時，可以先向家長借，然後再用以後的零花錢慢慢償還。這種辦法不僅能讓孩子體驗到滿足消費欲後所需要付出的代價，還能幫助他們從小避免任性消費和節製消費欲。布裏吉是5個孩子的母親，其中3個孩子用慢慢攢錢的方法買了手機，目前還有1個孩子正在攢錢，準備在3～5年後買一台電腦；還有1個孩子用向父母借錢的方法買下了自己喜歡的一張遊戲碟，但後來3個月的零花錢也被陸續扣掉了。這張碟對孩子來說得之不易，他付出的是3個月沒有零花錢的“代價”，學到的卻是在消費麵前應有的謹慎和思考。
對孩子來說，從小養成節儉意識既是一種美德，又是一種生活能力，這需要家長和學校的相互配合。
在比利時，學校從小學起就開設了專門課程，教孩子了解成年人的各種職業、什麼是勞動報酬、如何區別各種商品及其價格的確定等。同時引導兒童理解媒體、廣告和消費者之間的關係，讓他們了解廣告對消費者的行為影響。此外，學校還會經常告訴孩子：並非所有人的生活都是一樣的，有的家庭生活富裕，有吃有喝，有的家庭非常貧窮，甚至吃不飽穿不暖，以此來告誡孩子一定要節儉。如果說學校的教育隻是理論上的，那家長的消費方式和行為則對孩子起著潛移默化的作用。在這方麵，家長的做法非常謹慎。通常情況下，他們花錢之前，都會先製訂一個消費計劃，告訴孩子哪些該花、怎麼花。同樣，家長在給孩子零花錢時也會建議他們存一部分，並幫他們製訂一個有計劃的消費“目標”。
為了讓孩子們認識商品與價格、勞動與報酬的關係，比利時的中小學校每年還會辦一些集市，鼓勵學生將自己製作的手工藝品拿去出售，從而讓他們理解勞動創造價值的理論。同樣，學生們也可以在集市上買自己喜歡的東西，但每個人的消費額不能超過2歐元。
這樣，孩子們在買東西前就會再三權衡自己最需要什麼，由此學會選擇並意識到自己不可能擁有所有喜歡的東西。
另外，在比利時，凡年滿14歲的孩子就可以出外打工掙錢了，如洗車、修剪草坪、掃雪、照看年幼的孩子等。至於像洗碗、整理自己的房間等家務活則是分內事，不屬於拿報酬範圍內的“打工”。