淺談中重度智障兒童的兒歌教學與語言發展
教研探索
作者：王軍霞
【摘要】語言訓練是中重度智障兒童的重要訓練內容。本文根據中重度智障兒童學習語言的特點，利用兒歌，運用音樂、多媒體等策略，來促進他們語言的發展。
【關健詞】中重度智障兒歌語言發展
中重度智障兒童的語言詞彙貧乏，理解和表達能力有限。所以語言訓練一直是中重度智障兒童的主要教學內容。兒歌由於它語句簡短、有節奏感等特點，是智障兒童語言訓練的一個重要途徑。本文結合兒歌及中重度智障兒童的身心發展特點，對兒歌教學與他們的語言發展作一定的探討。
一、兒歌內容的選擇與編寫
1.短小精煉中重度智障兒童的語言能力非常有限，發音器官的問題、大腦語言中樞神經的缺陷等原因導致大部分的孩子都隻能說簡單的字詞和詞組。因此，兒歌要短小精煉，一般控製在五字左右。如果太長的話，兒童很難將句子連貫起來讀。
2.富有趣味性中重度智障兒童的有意注意能力發展滯後，思維主動性差，在思維形式上僅局限極其簡單的形象思維。所以在兒歌內容設計上要富有趣味性，能夠給予兒童足夠的刺激，引起兒童的無意識注意，才能逐步培養有意識注意能力和思維的積極性、主動性。
3.淺顯易懂性由於中重度智障兒童的語言能力非常低，所以在兒歌內容的選擇上一定要淺顯易懂，以學生所見所聞的生活素材為主，否則學生無法理解兒歌內容，也就很難去學習和應用了。
4.音樂節奏性兒歌本身就有一定的韻律性。我們在選擇的時候一定要考慮到押韻，或者具備一定的音樂節奏感，讀起來朗朗上口，易學易記。
二、兒歌的教學策略
1.利用多媒體手段理解和感受兒歌。多媒體的表現形式生動、形象、立體，有很強的互動性，可以充分調動兒童的多種感官。在兒歌教學活動中利用多媒體的教學手段，它能很好激發兒童的學習興趣、突破兒歌的難點，引導兒童去理解兒歌的內容，感受兒歌表現出來的意境美，提高語言理解能力和感受能力。
如我在教學生學習《小雨沙沙》（小雨點，沙沙沙，落在花園裏，花兒樂得張巴。小雨點，沙沙沙，落在魚池裏，魚兒樂得搖尾巴。小雨點，沙沙沙，落在田野裏，苗兒樂得向上拔。）（摘自元平學校校本教材三年級生活語文）這一兒歌時，運用ActivInspire白板軟件設計了課件思路如下：首先讓學生看動畫“大雨”“小雨”，運用視覺、聽覺分辨兩種聲音的區別來揭示題意。然後學習兒歌，分別用圖片來感知各個不同的場景。運用動畫來理解“花開”“魚搖尾巴”等句子。最後通過白板軟件的互動性進行練習。學生學習興趣非常濃厚，積極參與課堂活動，並且對兒歌有形象的感知和深入的理解。