農村學校課外閱讀探索
教研探索
作者：張立新
【摘要】閱讀是感受生活、獲得知識、豐富情感體驗的重要途徑。小學生正處在身心快速發展的時期，課內閱讀遠遠不能滿足學生成長的需要，因此，新課標提出：小學生要加強課外閱讀，並明確規定了各學段的課外閱讀總量（第一學段不少於5萬字，第二學段不少40萬字，第三學段不少於100萬字）。為了了解農村學生的課外閱讀的現狀，我以課題學校實驗班級的學生為校本進行了調查，並在此基礎上進行了一些分析。
【關鍵詞】農村課外閱讀現狀原因
一、課外閱讀的現狀
1.閱讀數量不足。總的來看，在調查中有33%的學生表示從不閱讀課外讀物，有49%的學生表示偶爾閱讀，隻有18%的學生表示經常閱讀。但是這個數據在各年級段、各班級之間的分布並不是均衡的。一般而言，年級段越低，課外閱讀的量越少，比如從不閱讀課外讀物的一年級學生高達86%，而高年級學生則不到5%，經常閱讀課外讀物的一年級學生不到7%，高年級學生則為65%。在同一個年級段的不同班級之間，也存在一定的差異性，有的班級的學生閱讀量普遍較高，而有的班級的閱讀量普遍偏低。盡管高年級學生的課外閱讀量相對大一些，有的班級的閱讀量相對高一些，但是總的來說，閱讀的量普遍偏低，即使是閱讀量相對較高的班級，也遠遠沒有達到課程標準的要求，低年級學生尤其如此。
2.閱讀種類不豐富。從調查的情況看，實驗學校學生的課外閱讀種類十分單一，無論是哪個年級段的學生，其主要閱讀的對象都包括漫畫類，可以說，漫畫類讀物是我校學生課外閱讀書籍的主色調。不僅如此，我們在後續的抽樣調查中還發現，即便是漫畫類的讀物，其品種雖然隨著年級段的不同而不所不同，但總的來說也是十分單一的，其中哆啦A夢類、知音漫客類、爆笑校園類、奧特曼類等四類漫畫就占總漫畫的96%，仿佛除此之外就少有其它的漫畫讀物了。在這些漫畫讀物中，又呈現出明顯的年級段差異。一般來說，奧特曼類漫畫主要是低年級學生閱讀，爆笑校園和知音漫客則主要是高年級學生閱讀，據統計數據顯示，漫畫類、作文類、故事類（包括童話）和笑話類等讀物占了我校學生閱讀總量的95.9%，除此之外，鮮有其它讀物，即使有，讀物的數量和閱讀的學生數量都很少。另外，閱讀作品的題材也局限於敘事性散文、童話、小小說，至於詩歌、抒情性的散文、議論性文章則很少有人問津。
3.閱讀興趣不濃。在調查中，學生普遍表示沒有濃厚的閱讀興趣，13%學生表示討厭課外閱讀，39%的學生表示從不主動閱讀課外讀物，還有26%的學生表示有教師在場的時候會主動閱讀，隻有15%的學生表示主動閱讀，選擇喜歡閱讀課外讀物的學生僅為7%。後續調查中還發現，學生閱讀的興趣還主要局限於對故事類和漫畫類讀物，對詩歌、抒情性散文和議論類文章則沒有什麼興趣。在喜歡閱讀作文類的學生中，大部分學生表示其原因在於作文寫作的需要。