在表演遊戲中培養大班幼兒的創造性
教研探索
作者：林煜
【摘要】在表演遊戲中大班幼兒已有了一定的表演基礎，他們能獨立自主的分配扮演角色，會根據角色的特點使用恰當的語言、動作來表現，對表演過程中的情節樂於創編，但多數孩子的表演還是以模仿為主，表演中的創造性仍處於初級階段。如何在表演遊戲中培養大班幼兒的創造性，我們從給幼兒自主選擇遊戲主題，讓幼兒自主設計製作遊戲材料，遊戲中放手讓孩子自己演等幾方麵入手，嚐試培養大班幼兒的創造性。
【關鍵詞】表演遊戲大班幼兒培養創造性
一、自主選擇遊戲主題為創造性發展打下基礎
大班幼兒的年齡特征決定了他們需要豐富多彩、富有趣味和挑戰的遊戲內容，隻有為他們提供了符合其心理需求的遊戲內容，才能更好地發展幼兒的創造性思維。首先我把選擇的自主權交給了幼兒，讓他們根據學過的文學作品、詩歌童謠或看過的動畫片和周圍生活中有趣的人和事，從這些已有的知識經驗中，找到自己喜歡的，然後通過協商、討論，最後確定大夥喜歡的遊戲主題。如：一次語言課上我們在學習童謠《老鼠嫁女》，孩子們邊朗誦邊情不自禁的比劃動作，突然有孩子建議說：老師你教我們表演吧！她的建議引起很多孩子的響應，我馬上不失時機的給予他們支持，接下來我借來了《老鼠嫁女》的卡通片讓孩子們欣賞，組織孩子討論怎樣定劇本，孩子們圍繞著老鼠嫁女這個中心積極開展思維活動，根據童謠進行創編劇本，不久一則從童謠延伸出來的自編自導自演的劇本就誕生了。這樣選出的主題，孩子們參與的積極性非常高，充分調動了幼兒遊戲的興趣，同時為他們在遊戲中創造性地表演打下了堅實的基礎。
二、自主設計製作遊戲材料，調動幼兒參與創造性發展的主動性和積極性
遊戲材料在表演遊戲中是必不可少的，豐富的遊戲材料，能激發幼兒產生極大的興趣。開學初表演遊戲一開始，我就為幼兒提供了各種角色頭套、頭飾、讓裁縫師專門縫製了角色服裝，請家長幫忙製作了大量的遊戲道具，孩子們在遊戲中玩的樂不可支。但一段時間過後，我發現由於遊戲材料成品過多，遊戲中出現了不愛惜玩具的現象，幼兒在遊戲時動手操作和解決問題的能力得不到鍛煉，對遊戲的興趣也開始削減了。發現問題後，我馬上讓幼兒參與收集材料，並引導幼兒發現如何來運用這些東西，根據表演的內容幼兒自己設計製作遊戲的道具。一段時間下來，幼兒的創造性給充分的調動起來了：看！《小熊請客》中狐狸的家他們用大紙皮挖掉一個圓圈圍起來就是“狐狸洞”；布置小熊家的圍牆，有的幼兒用幾塊大型積木圍起來，有的幼兒用牛奶箱子交替疊加，底層再剪貼上一些花草，一堵充滿童趣的圍牆就出現了；還有的用報紙揉成團當石頭壘成了石頭牆；小熊請客的食品是他們邊表演邊製作的，用皺紋紙戳成一條條蟲子，橡皮泥捏成小魚，幾塊長條積塑當肉骨頭；《大灰狼和兔子》中用一根毛線編織的繩子替代了大灰狼的尾巴，小兔家沒有床，孩子們找來了幾塊墊子鋪在地上，周圍用幾張小椅子圍起來就是一張床了。這些創意的作品，孩子們還會自發的相互介紹評價，在評價中他們相互學習相互提高，不知不覺中孩子們參與創造的主動性和積極性就給激發了。
三、放手讓孩子自己演，教師適度指導使創造性得到充分發揮
1.啟發幼兒創新故事情節。遊戲前我借助投放故事書，讓幼兒看相關動畫片和教學掛圖等形式，幫助幼兒充分理解作品內容，引導幼兒自主設計發展故事情節。如：表演《大灰狼和兔子》時，幼兒在圖書區看過了故事內容，對故事的理解有了一定的基礎，我就鼓勵幼兒大膽想象，啟發幼兒著重抓住情節發展的線索和角色特征來創新，並把它形象的表現出來。“想想大灰狼的房子融化了，它會怎樣表現？大灰狼會想什麼壞主意？最後大灰狼被小動物們趕走了心情會怎樣？會怎樣來慶祝呢？等等。”在老師的啟發下，對大灰狼去借房子住的這段情節，就有了以下幼兒不同版本的表現，有的幼兒做了個伸懶腰的動作，說：咦！我的房子呢？邊說邊在焦急的東找西找；有的幼兒說：啊呀呀！真是倒黴啊！房子給融化了，做捶胸頓足非常懊惱的動作；有的幼兒說：房子融化了，這可怎麼辦呢？難不成晚上我還要睡在露天的森林裏嗎？這可不行，我得趕緊找間房子來；每位扮演大灰狼的幼兒都根據自己的理解，創造出了不同情節的片段。結尾部分孩子們有的用紙球當石頭把大灰狼趕走了高興地跳起來；有的是小動物們砍的砍，抓的抓，揪尾巴的揪尾巴把大灰狼趕跑了拍手歡呼；有的則是把原文改成了“大灰狼被趕走了！哦！我們勝利了！拉成圈圈高興的跳起了歡樂的舞蹈。孩子們這樣的改動把原先平淡的結尾變得豐富多彩生動有趣了。可見幼兒在理解了故事情節的基礎上，通過老師的啟發，他們創造出來的情景是多麼的精彩。