優化中職學生弱勢群體心理的策略
教研探索
作者：沈衛紅
隨著國家大力發展職業教育精神得以貫徹執行和國家對職業學校學生支持力度的加大，我校辦學規模不斷擴大，但受傳統人才觀的影響和我國社會、家庭對職業教育的偏見，進入我校就讀的學生仍然是普通高中錄取分數線以下的學生，由此導致的中職學生素質呈逐年滑坡的趨勢。他們不僅成績差，思想品德、心理健康方麵也普遍存在問題，有的學生自暴自棄﹑悲觀失望，有的學生有厭學心理﹑不服從教育和管理，有的學生逆反心理強﹑明知故犯等。而從就業辦、實習班主任、實習單位了解到的情況卻是這樣的：實習單位對實習生個人素質與專業技能的要求並重，如果技能一般可以學習提高，但是個人素質出現問題或者違法亂紀就難以管理了。可見，對於中職生的教育，知識技能是一方麵，健康的心理更為重要。如何教育好這些學生，不把責任推給社會，這是我們職校教師責無旁貸的義務。
“在立腳點謀平等，於出頭處求自由”，這是陶行知先生對社會平等和教育平等的獨到詮釋。對學校弱勢群體的關注，是維護教育過程公平的關鍵。陶行知先生“愛滿天下”的博愛精神以及“在立腳點謀平等，於出頭處求自由”的平等教育都指引我們的教育要麵向全體學生，要關注弱勢群體。那麼，怎樣做才能優化弱勢群體學生的心理呢？筆者在平常的教育實踐中探索出了中職學生弱勢群體心理優化的有效策略：
一、分析弱勢群體學生的類別和原因，做好基礎性的工作
班主任要根據學生的表現，對弱勢學生進行分類，分成學業弱勢、品行弱勢、經濟弱勢（家庭弱勢）、心理弱勢等。對不同類別的弱勢學生群體進行分析，對症下藥，進行個性化心理優化。對一些特殊的學生要重點關注，進行跟蹤研究。
二、運用良好的環境熏陶弱勢群體學生
對弱勢群體學生進行心理優化，其實是使他們內心有自我感悟的過程。“潛移默化”、“耳濡目染”都反映了環境對人的重要影響。對學生而言，學校無疑是成長經曆中的重要環境。所以，我們要重視校園、教室、宿舍等場所環境的淨化和美化，著力做好校園顯性文化的建設。如，我們可以通過“陽光教室”、“陽光宿舍”的評選，來優化學生學習、生活的環境。相對於學校的顯性文化建設來講，學校的隱性文化建設在某種意義上顯得更為重要。學校必須積極創設有利於學生健康成長的人際環境和心理環境——全麵實施公平教育。教育不公平往往最容易傷害學生的心靈，而教育公平又最容易撫慰弱勢學生脆弱的心理，最能夠激發弱勢學生向上。另外，學校要製定科學、嚴謹、易行的校紀校規，師生要執行好這些校紀校規，特別是教師，要以身作則，遵守各項規範，做好榜樣示範作用，用教師的人格感召力去約束、引導、塑造學生的人品。
三、轉變教育觀念，引導教師用“心”對待弱勢學生
中職學生普遍存在自卑（我家窮、我笨、我是壞孩子、沒人喜歡我），至少是不自信的心理。心理學研究發現，一個人的自信水平越低，其自尊感就越低，自尊感越低，則自我認同感就越低，自我認同感越低，則對社會的認同感也越低，對社會的認同感越低，則對社會公德的遵守和對管理的服從難度也就越低。因此，對於弱勢群體學生，我們不能采取放任的態度或一味批評他們，而是要接納他們，接納他們的弱勢，在接納他們的基礎上理解、尊重他們，用愛心、耐心、責任心去培養他們的自尊心和自信心。我們在教育中以廣大班主任教師為主力軍，引導教師發現弱勢群體學生的長處，從學生的長處入手，讓學生的心靈受到觸動。
四、組織豐富多彩的活動，讓弱勢群體學生在活動中有積極的心理體驗
活動是學校教育的重要載體。我校積極倡導並有效組織開展麵向全體學生的校園專題文化活動，豐富校園生活，提高學生在校生活質量。如，在學校的藝術節上，學生在“陽光歌聲”、“陽光舞姿”、“陽光話筒”、“陽光書畫”、“陽光曲苑”等活動中發掘了自己學習以外的能力，獲得自信；在“文明風采”活動中，有同學參加征文類比賽，有同學參加攝影類比賽，有同學參加動漫作品比賽等等，在活動中充實了自己也鍛煉了自己；在“微電影、微感受”活動中，學生看了感人微電影《交易》、《天堂的午餐》等後懂得了感恩父母，對父母不應該愛理不理，在看了勵誌微電影《田埂上的夢》、《總有豔陽》等後懂得了要成功必須要有目標，要努力付出；在“愛心義賣”活動中學生感受到了同學之間的關愛，體會到了助人為樂的高尚；運動會上，同學之間的互相幫助、鼓勵讓學生感覺到了同學間的溫暖；在“文明禮儀月”活動中學生感受到了怎樣做才是合適的……。弱勢群體學生在活動中所獲得的積極的心理體驗有助於他們消除自卑、冷漠、孤僻、衝動等不良心理，並逐步形成健康的心理。