中學生物課改中存在的問題與思考
教學研究
作者：秦華
【摘要】傳統的教學模式仍然是以填鴨式教育為主，一味地給學生傳授新的知識，而不顧學生接受的能力。新課改的目的是為了改變學生的學習方式，使學生能夠進行自主地學習、探究性學習和合作性學習。在全國掀起新課改的風潮過程中，每個學科都在進行課程改革。而生物學是一門以學生實踐為主的學科，在中學生物的新課改中，還存在一些問題影響了生物課改的效率。本文淺述了中學生物教學課改中存在的一些問題以及相應的對策思考。
【關鍵詞】中學生物課改問題對策
生物科學的研究內容是生命現象及生命活動規律，研究的過程發展經曆了從現象到本質、從定性到定量。在新課改中，關於生物科學的發展方向是：以進一步提高高中學生的生物科學素養為宗旨，對全體學生倡導探究性學習模式，要注重學科內容與現實生活的聯係。由於生物課程的特殊性，在進行新課改的過程中，應該多以學生的實踐為主，提高學生的動手能力和自主思維能力。然而，在新課改的過程中，還存在一係列問題，這些問題阻礙了新課改的發展，也影響了生物教學的效率。下麵簡述當前新課改過程中存在的一些問題和相應的對策思考。
一、生物課改存在的問題
1.課程資源的問題。課程資源是當前課改中存在比較明顯的一個問題。一方麵是：進行生物實驗的儀器設備不足，另一方麵則是：教材的缺乏。實驗儀器設備是進行生物實驗的一個關鍵，如果實驗設備不足，則很多生物實驗無法開展，對新課改的實施是一個很大影響。而在教材資源方麵，當前教育領域的生物教材資源十分豐富，例如：教師教學用書、培訓用文字資料和錄像資料、教學投影片、新教材新學案等紙質的教材資源以及網絡教材。然而真正的利用率卻不高，對於很多教材資源都是閑置的，教師和學生並沒有真正意識到教材的存在，所以有時候課程的開展比較困難。
2.課時比較缺乏。課時是保證教學質量的一個關鍵，然而當前的生物課改過程中，生物課程的課時仍然比較缺乏，加之由於新課改，給了更多的時間給學生進行練習，用於實驗教學。所以很多時候容易形成課程講解不完，有的知識點學生也無法了解的現象。課時的緊張其實是對有限的課時與教學內容之間矛盾的一種反應。要解決這個問題，就需要解開這個矛盾所在。
3.合作效率比較低。小組分組合作學習是新課改理念下催生的一種新的教育模式，也經常能看到教師組織學生進行小組合作學習，但是學習的效率並不高。很多時候由於理念有誤，導致教師是為了迎合新課改的理念而刻意安排學生進行小組學習，並沒有讓學生掌握到合作學習的真諦，沒有養成良好的合作學習習慣。