英語教學中德育滲透的路徑探尋
學科教育
作者：吳建春
【摘要】本文結合英語課堂教學實踐，探討在英語教學中滲透德育的一些做法和思考。英語課堂中的德育滲透有很強的可操作性，教師應積極探索、研究和實踐，寓德育於教學，塑造學生健康的人格。
【關鍵詞】英語教學德育滲透
語言不僅是文化的產物，也是文化的載體。英語的學習要在一定的文化情境中進行，教師應在備課時仔細鑽研教材，預設情感目標，精心設計教學。在英語課堂中不僅要注重知識的傳授，也要善於抓住教育契機，積極滲透思想品德教育，及時進行價值引導，以利於學生形成正確的人生觀和價值觀。
一、依托教材，寓德育於教學
1.結合單元主題，滲透社會責任感和愛國主義教育。以9BUnit4Greatpeople為例，教材中出現許多學生喜愛的成功人物，如成龍、阿姆斯特朗、居裏夫人等，他們在各自的領域中取得了非凡成就。教學本單元時，教師可以尋找相關的課外閱讀材料，讓學生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、事跡和奮鬥曆程等信息。在學生充分閱讀的基礎上，教師利用多媒體開展呈現活動，結合課文內容讓學生討論這些人物所具備的令人敬佩的品質，分析他們成功的原因，了解他們身上值得學生學習的地方。教師可以讓學生就以下問題展開討論：Whatdoyouthinkofhim/her？Whatcanwelearnfromhim/her？Why？。學生在回答問題時進一步了解偉人所具備的品質以及背後的努力和毅力，了解他們的愛國情懷、文明行為和成名後的社會責任感。教師可以加以適當地引導，讓學生在課堂上受到熏陶，讓偉人的品質潛移默化地影響學生。
2.合理利用教材，豐富學生的情感體驗和抗挫能力。初中英語教材中的Reading部分，有很多故事性較強的閱讀材料，教師應引導學生通過複述課文、角色扮演等課堂活動，豐富學生的情感體驗。例如，教材8AUnit6NaturalDisasters，閱讀課是關於1999年台灣大地震幸存者Timmy的心裏曆程，故事性較強。筆者在教學時，設置表格填空幫助學生梳理出主人翁Timmy的內心變化，以便學生係統地理解文章。學生仔細閱讀文章，最終寫出他的情感曆程frightened→calm→fear→calm→hopeful→afraid→excited。通過組織學生分析和討論，引導學生學習主人翁勇敢、冷靜、樂觀、珍愛生命、永不放棄的品質，進而提高學生的抗挫折能力。
3.拓展時事內容，實施德育滲透的載體。在英語教學中，教師也應善於關注時事。時事是師生的共同話題，學生有各自的觀點，教師應引導他們表達出來，並加以歸納、評價，引起學生的共鳴，這樣可以拉近師生間的距離。教師與學生一起用英語來討論時事，不僅可以很好地訓練學生的口語表達能力，也可以幫助他們對生活中的各種問題形成良好的情感態度。教師拓展時事內容可以利用課內的“Freetalk”環節。例如中日釣魚島事件，教師可以引導學生對這一事件進行簡單描述，通過自由交談，學生既鍛煉了英語口語表達能力，又能增強了祖國意識，激發學生努力學習，報效祖國的熱情。