有機調動學生趣味，提高小學英語教學效果
學科教育
作者：夏訓蓮
【摘要】英語教學是當今時代必不可少的技能培訓和文化教養，伴隨著我國社會發展以及世界經濟形勢的轉變，掌握英語這門世界通用語言愈顯重要。小學階段學生尚處於啟蒙階段，接受外界的知識較快，正是英語學習的黃金時期，諸如語感培訓、基礎詞彙掌握等都會獲得良好的效果。但是小學生精力旺盛可能過分活躍，且精神不集中導致教學的有效時間縮短，嚴重影響了教學效果。本文著重針對這一難題，思考如何運用有機方案提高學生的學習趣味，力求推動小學英語教學的升華。
【關鍵字】小學英語學生趣味關係現狀有機策略
一、學生趣味與英語教學的關係
1.學生趣味有助於提高課堂效率。在英語課堂教學過程中，學生往往因為如下幾點原因不認真學習，或者是輕視英語課程：①受社會環境的影響，沒有充分認識到英語知識的重要性，在課堂上產生懈怠現象。②受教師的影響，因為教師人格魅力或者是其他方麵能力的不足，對枯燥的課堂和教學過程提不起興致。③由於多數教學皆是以課本為唯一資源，缺乏一定的新意，學生會產生厭倦感。可以看出，學生趣味的匱乏會使學生在教學過程中表現得遲鈍、倦怠等。如果能夠調動學生的趣味，使學生喜歡英語教學中的某些組成，則能夠讓其有更多的時間和精力投入到英語知識的汲取當中。
2.學生趣味有助於學生自我學習。眾所周知，愛好某件事物，能夠令一個人情不自禁地去感知和研究這個事物。這種心理現象在小學生身上尤為突出。調動學生在英語方麵的趣味，培養其在英語方麵的愛好，能夠讓學生主動地去了解甚至是適當專研英語知識，提高其英語自學能力。這個原理和當代許多家庭培養子女的特長是同理。小學生擁有強烈的好奇心，教師如何運用學生好奇心強這一特點，帶領學生以探知的心態去學習英語，對於當代小學英語教育而言，是不可或缺的。總之，英語趣味能夠使小學生把英語這門迥異於漢語知識的課程知識看成是一種新事物，優先建立起探知好感，繼而使學生在課外生活中對英語進一步產生重視，自主地去學習該科知識。
二、趣味的有機調動策略
1.有機轉變課堂預設，增強課堂趣味性。課堂預設是教學活動的現行環節，包括課堂時間安排、內容選取、課程導入、問題設計等諸多內容，是課堂教學甚至是課外輔導的綱要。課堂預設是否具有趣味性，直接關係到教學過程是否具備趣味性。教師在教學預設階段，需要作出如下思考：學生期望何等形式的教學過程；英語課程在哪些方麵能夠與趣味手段相結合；在一定時間段的教學目的是什麼。這要求教師一方麵要科學結合班級學生特點，有機設立問題、合理安排時間、科學運用各種教學資源和手段。例如：在對小學三年級學生進行英語教學時，應當考慮到三年級學生的年齡特征，提問盡量與自然、小動物、動畫片等有關係，可以添加一些相關的輔助教學工具（圖片、音視頻文件等）。如果學生愛好釣魚、乒乓球、爬山等，還可以以此為原材料，合理設計教學提問或互動環節。