改革作業設置 激發學習興趣
教學實踐
作者：林瑞紅
多年來，由於受應試教育的影響，教師設計的作業大多“以書為本”“以師為本”“一刀切”模式，抑製了學生的個性發展，扼殺了學生的學習興趣，降低了學習效率，勢必造成一些學生吃不飽、快不了，另一些學生吃不了、跟不上的現象。教學實踐證明：作業設置是開發學生創造潛能、培養學生創造力的有效措施，是素質教育至關重要的環節。經過幾年的教學實踐探索，我在作業設置方麵有以下幾點做法和體會：
一、設置趣味性作業
培養學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣和較強的學習讀書能力是語文教學的重要任務之一。我在學生中開展“家庭圖書館”評選活動，開展“讀書彙報會”“課前五分鍾演講”和豐富的社會實踐調查活動，讓學生利用一切可能利用的時間多讀書，讀好書，廣泛地了解社會，認識生活，接觸大自然，並將美術中的“設計欄圖、題圖”等知識與語文作業緊密結合，學生喜歡，家長歡迎。例如，倡導學生每周背誦一篇詩文，畫一幅日記畫；辦各種手抄報；讓學生寫讀書筆記；辦語文樂園，讓學生在作業中加入適當的插圖，進行版麵設計。作業內容豐富，形式多樣，較好地體現了學生的個性，調動了學生作業的積極性，是一種彈性較大的作業形式。學生做這類作業拓寬了知識領域，長了見識，也增強了對作業美的認識，提高了作業創新能力。
二、設置開放性作業
這一類作業占總作業量的三分之一左右，大體分為兩類：一類是操作性作業。主要讓學生參加一些社會、農業、商務、家務等活動，體驗勞動樂趣，積累生活經驗。有時進行社會生活調查，或是在生活中發現已學過的知識；有時根據已有知識進行一些小製作等。讓學生在做中學，在玩中學，深化對知識的認識。如：鼓勵學生參與家庭的一切勞動，諸如為媽媽削蘋果，給自己洗頭等，要求每個學生都承包自己家庭日用品的購買工作，跟家長參加一些公益勞動等。另一類是觀察性作業。沒有觀察就沒有發現，沒有發現就沒有創造。觀察需要一定的時間、空間、物象，隻靠課堂上觀察是遠遠不夠的。因此，教師應根據學生學習的內容，布置行之有效的觀察作業。如：觀察媽媽的四張臉：高興、憂愁、憤怒、平靜時的表情，觀察“楊樹種子的生長過程”等等。語文教學中，經常布置學生觀察動物、植物、人物、事物等等，通過觀察，獲取了大量的寫作素材，寫出來的人物活靈活現，寫出來的事件生動具體。同時，這些自然社會中的人、事、物，每時每刻都流入學生的眼睛和心靈，影響著學生的人生觀、價值觀的形成。這樣，就自然而然地將學生從書本引向實踐，開闊了視野。