多媒體在小學語文教學中的運用
教學實踐
作者：李軍勝
多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用於學生的感官，使其在學生的大腦裏留下鮮明的形象。在基本理解課文內容的基礎上，借助課件會動中有靜的美感，待到最後一教時播放山村錄像，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。
多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何麵對這種形式的改變，是關係到能否培養出適應未來社會需求的人才的關鍵。們的國家要在充滿挑戰和競爭的二十一世紀中躋身於強國之列，最根本最關鍵的問題在於教育。從戰略眼光看，二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同於二十一世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現代化總攬全局”方能實現。作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性；促進教育思想和觀念的現代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。
在語文教學中，主要是培養學生的聽、說、讀、寫能力，在這方麵，電化教學有自己的長處，比如，運用投影進行教學，由於投影的教材能抓住主題，突出重點，解決難點，教學過程又生動、形象、直觀。因而能促進學生的感知過程，使學生對教學內容的理解更容易、更深刻。投影用於講解字詞，使具體的圖畫與抽象的詞義相聯係，學生理解快，記得牢。用於講讀課文，圖文結合，可以加深學生對重點的段落和主題思想的理解，更好的把握住課文，用於指導朗讀，學生在朗讀時會在腦子裏浮現出投影畫麵所描繪的情景，更好的表達出課文的思想感情，用於指導說話、寫話、作文，由於向學生提供了具體形象的感性材料，並在老師的指導下，仔細觀察認真思考展開合理的想象和聯想，學生說話寫話和作文，就會內容具體，語句連貫，條理清楚，做到言之有物，言之有序。由此可見，在語文教學課中采用電化教學，對學生聽、說、讀、寫能力的培養是很有利的。比如，在朗讀《海燕》一課時，這是一首具有強烈感情色彩的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫麵，字裏行間充滿了海燕對暴風雨來臨的渴望，讓學生掌握所寫的海鷗、海鴨、企鵝等並不難，而要理解文中的思想感情就有一定的難度。於是，我采用音樂配合，在語言信息中加入音樂信息，喚起了學生更廣泛的聯想，就能夠體會出所要表達的思想感情，從而提高朗讀效率。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、曆史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從曆史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的曆史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識麵，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須在運用現代教育理論的指導下製作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優化。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務於我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助於計算機技術發展而來的，它並不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方麵的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。