淺淡初中物理學習興趣的培養
教學實踐
作者：龍經良
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。由此可見，興趣是培養多種能力的前提，學生對學習產生了興趣，就會積極主動地去學習。興趣不僅能促進學習質量的提高，而且能促進學生素質的發展。在科學教學中，生動活潑地學習常識以至從變“要我學”為“我要學”；變“苦學”為“樂學”是非常重要的。應在以下幾方麵加以考慮，提高學生學習物理的興趣，培養他們的探究創新能力。
一、通過新課的引入來激發學生的學習興趣
新課的引入是課堂教學的重要環節，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用。新課的開始，學生受好奇心驅使，學習勁頭較足，教師必須不失時機地抓住這種好奇心，使其轉化為真正的求知欲，把學生迅速帶到學習物理的環境中去。如講：“摩擦”時，可先問“穿舊鞋為什麼比新鞋容易滑倒？”，講“壓強”時，可先舉“坐沙發比坐硬板凳舒服”的事例，講“慣性”時，可問：百米賽跑的運動員到終點時能不能立即停下？當汽車突然刹車時，車上的乘客會不會向前傾倒？實踐證明，用這些為學生所熟悉的事例引入新課，學生感到自然、親切、不但能喚起對有關感性知識的回憶，而且使他們積極思維，產生學習新概念的欲望。
二、巧妙設疑，渲染氣氛，激發興趣
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設置疑問，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。例如，講授《大氣壓強》時，我首先拿出一對事先抽成真空的馬德堡半球說：“同學們，現在我們來個大力士冠軍賽，看哪位同學能把這兩個半球分開？”學生們一聽，立刻情緒高漲起來，不少學生躍躍欲試。我先找一位身單力薄的男生來拉球，可他用盡全力也不能把球拉開。這時，一位身強力壯的男生跑上講台說：“老師，他沒勁，讓我來吧！”我同意了他的請求。雖然大家為他加油，可這位學生最後也無可奈何地敗下陣來。於是有學生提出讓兩位同學來拉，還有些學生說這球本來就是一體的，根本拉不開。
三、利用探究實驗提高學生學習物理的興趣
我們學習的物理知識都是前人在觀察和實驗的基礎上，總結歸納出來的.同時觀察和實驗則是我們學習物理知識的最基本的方法。在素質教育不斷加強和完善的今天，在課程改革的大環境下，做為物理教師，如何利用式樣教學，特別利用是探究性物理實驗，提高學生學習物理的興趣，激發學生的學習熱情，顯得尤為重要。
從心理學的認知觀點來看，學生的許多知識首先是通過感性認識，再上升到理性認識。隻有發揮了學生的主觀能動性，學生才能主動的自主學習，才能使學習效果達到最佳程度。而物理實驗，特別是具有挑戰性的探究性實驗，對提高學生的學習興趣，激發學生學習的熱情，有至關重要的作用。