淺談幼兒語言表達能力的培養
教學實踐
作者：朱文娟
【摘要】語言是人類社會交往中的重要工具，語言教育更是幼兒的基礎教育，要讓幼兒在想說、敢說、會說、喜歡說的同時得以更好的培養和發展。幼兒期是語言學習的關鍵期，要注意運用科學、有效的語言教學模式對幼兒進行培養，讓幼兒能在具體的語言實踐中獲得語言的技能和語言交往能力。
【關鍵詞】幼兒語言表達能力
幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子隻有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。經過多年的教育實踐，下麵談談我的幾點體會：
一、創設寬鬆和諧的語言環境
寬鬆和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。它體現了成人與幼兒關係上的平等，體現了成人對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話願說。對此，成人在日常生活中應以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發幼兒表達的願望，為他們提供暢所欲言的機會。同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒每一次表達，並讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，成人不要急於或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。因此，鼓勵幼兒敢於表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。
二、通過直接感知培養幼兒語言表達能力
幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嚐、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而培養和發展幼兒的語言，同時也提高了幼兒的認識能力，而認識範圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意培養語言交往能力與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，培養幼兒語言。冬天，讓幼兒去接雪花，觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣、是一片片、一團團飄落下來的，美極了。然後可向幼兒提一些具有啟發性的問題：“雪像什麼呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子。”“像鹽。”春天，觀察綠油油的麥苗；夏天，欣賞荷花；秋天，采摘樹葉。這樣，既豐富了幼兒的詞彙又提高了幼兒的語言表達能力。在種植區幼兒鬆土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊幹邊講，使幼兒知道這種勞動叫什麼，相應地豐富幼兒詞彙。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和培養語言表達能力。