初中數學教學中如何留住學生
經驗交流
作者：陳雪梅
【摘要】學習興趣的產生是數學教學的關鍵，學生學習興趣的培養，主要在教師的教學魅力，如何在教學中留住學生值得我們每個教師去深思。
【關鍵詞】興趣多樣化自主學習
教師閑聊時說：“我講過的題，學生就是不知道做。”特別是數學老師更苦惱，數學課堂上通常是枯燥無味的。我認為關鍵是要在課堂中留住學生，要培養學生對數學的興趣。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。在教育教學活動中，教師習慣於用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等警句和來激勵學生用功學習，而很少考慮到讓學生在學習過程中體會愉悅快樂。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。學習興趣產生與教學有密切關係，學生學習興趣的培養，主要在教師使學生有學習興趣，那麼如何在教學中留住學生呢？
一、設置新穎的導入過程
有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學知識的教材，肯定能引起學生的學習興趣。在教學中，活動型、探究型、信息型情境，能有效激起學生學習興趣，極大提高課堂教學效率。如：講“直線與圓的位置關係”時，要求學生勾畫日出時美麗的景象，接著分析把太陽看成一個圓，地平線看成一條直線，紅日與地平線有哪些不同類型的位置關係，學生畫出各種直線與圓的關係。這樣學生能深刻的體會到數學來源於生活，用之於生活，從而培養了學生的學習興趣。再比如教學“圖案設計”時，教師可以創設這樣一個情境：教師利用多媒體、投影片展現豐富的幾何圖案，讓學生欣賞這些美麗圖案後，告訴學生，“這些圖案我隻要用一個圓規就可以畫出來，你想學會嗎？”然後，師生一起探究這些圖案的畫法，並激勵學生大膽創新與設計。通過圖案設計，學生進一步熟悉了圓規的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。
二、教學過程要循序漸進
太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。我們可以用學生已經學過的知識循序漸進的使學生不斷獲得新知識，並能將其成功地運用於實際，及時得到強化。這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。學生隻有產生了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發的潛能，保持活躍的思維狀態。
三、走進學生中
了解學生已有的興趣，新的學習興趣很少憑空出現，它多半是已有興趣的衍生物，因此，搞清學生已有的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”緊密結合教材，適當引入故事、史實。從勾股定理到《九章算術》，從黃金分割到優選法......一個個曆史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮鬥的情境之中，它將激勵學生追求真理，努力上進。如，相傳古時一賢臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其立過大功，采用了運氣來最後判決的方法：用兩張小紙片，一張寫上“死”字，另一張寫上“活”字，以自已抽簽定生死。歹毒的奸臣把兩張紙片都寫上了“死”字，巧被賢臣的朋友得知，便告訴他，賢臣略加思索，便高興地說“我有救了。”當抽紙片時，隻見他抽出一張，誰也不讓看，便吞下肚去，斬官隻好看剩下的紙片，無疑是“死”字，反麵說明他抽到的是“活”字，於是他被赫免了。這是應用反證法的數學思想的一個曆史典故。與一些數學知識相關的故事很多，引人深思，可教育學生珍惜時光，勝過古人。