教研探索
作者：陳笑佳
【摘要】高職學生的學習，其實質是在教師的指導下，在學習書本知識得基礎上發展自己認識知識、創新知識的能力。通過對高職學生學習現狀的分析，提出了培養高職學生學習興趣的途徑。
【關鍵詞】學習興趣 高職數學教學 培養
高職學生的學習，其實質是在教師的指導下，在學習書本知識的基礎上發展自己認識知識、創新知識的能力。而在目前教學過程中，就數學教學而言，有的學生認為數學枯燥難學，從而學習態度消極被動，不想學習、不認真學習。導致學習上沒有充分發揮自己的主觀能動性，特別是不能或者不想動腦。這種狀況下，即使教師教得再好，也無法促進學生自身知識和能力的發展。要改變這一現狀，關鍵是要培養學生的學習興趣。以下就如何培養學生的學習興趣談幾點自己的看法。
一、教師在教學中應注重知識的實用性
生活中充滿著各種數學問題，教師要善於從現實生活中抽象出數學問題。如在講“解直角三角形”時。可通過這樣一個實際問題來引入。問題：如圖，修建水電站時，要沿斜坡鋪設水管，從剖麵圖看到，斜坡與水平麵所構成的角LA可用測角器測出，水管AB的長度也可直接量得。當水管鋪到B處時，B離水平麵的高度為Bc，如果你是施工人員，如何測得B處離水平麵的高度BC之長？這是一個施工中經常遇到的問題，這一問題的提出可使學生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決。從而激發了學生的求知欲和學習興趣，增強了學生學習的主動性。
二、讓學生參與到教學中來
教學是教師和學生的雙邊活動。學生是學習的主體，隻有讓學生成為教學活動中的主要角色、成為解決問題的決策者。才能讓學生學到知識、升華知識。如在上排列組合這一節時，有例題：將編號為1、2、3、4、5的小球放到與其有同樣編號的五個盒子中。要求隻有兩個小球的編號與盒子的編號相同，問有多少種不同的放法？為了激發學生的學習興趣，讓學生進入角色，我將題目轉化為：讓學號為1、2、3、4、5的學生坐到編號為1、2、3、4、5的凳子上。要求隻有兩個學生與其所坐的凳子編號相同。問有多少種不同坐法？不到兩分鍾，同學們就有了統一看法，並得出了答案。讓學生參與到教學中去，不僅活躍了課堂氣氛，而且全麵的調動了學生的學習積極性。發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。
三、教學過程中注意培養學生的成功感
成功感是學生學習的內動力，是引發學生創造性思維的巨大精神力量。因此在教學過程中，教師要充分肯定學生一點一滴的成績。主要在教學中通過提一些學生能“夠得到”的問題，在課堂上布置一些學生能動手的習題，教師對“問題的回答”和“習題的解答“及時地給予肯定和表揚，讓學生從中獲得一種獨特的發自內心的成功和快樂，從而激發學生的學習積極性，使學生保持積極的進取心態。
四、讓學生輕鬆學習
心理學表明，人在輕鬆的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息時暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。要使學生感到對數學的認知活動是一種輕鬆快樂的活動，而不是一種負擔。必須讓教學活動成為師生雙方情感和思維交流的活動。師生關係直接製約學生的情感和意誌，影響學生的學習活動。因此教師要重視情感投資，關愛學生，釋學生所疑，解學生所難，樂學生所樂。這樣才能激發學生學習數學的興趣，從而主動學習。
總之，學生要學好數學，就要有最佳的學習心態，也就是充滿對數學的學習興趣。這樣在教師的引導下才有一個好的學習效果。