淺談高校輔導員角色定位和素質能力
高教研究
作者：劉瑩
【摘要】高校輔導員是高校思想政治教育團隊中不可或缺的構成元素，作為大學生的生活導師，輔導員的定位的準確性及素質能力的高低，很大程度上決定了高校教學工作能否正常的展開和高校能否為社會培養出德才兼備的社會接班人。本文結合高校輔導員角色的現狀，在理論上進行多角度的考量，對輔導員應有角色定位和素質要求進行探討。
【關鍵詞】高校輔導員角色定位素質能力
隨著我國經濟的發展，教育事業發展迅猛，高校教學規模逐步擴大，進而對輔導員的數量需求以及質量要求都有了很大的提升。高校輔導員在學生管理工作中扮演著極其重要的角色，作為高校教學隊伍的一線管理者，與學生接觸頗多，進行的主要是基礎性的管理工作，在一定程度上推動著學校的長期穩定發展。輔導員正確的角色定位是高校管理能力提高的一項重要變革，輔導員隊伍建設的加強，前提就在於能夠對輔導員進行正確的角色定位，隻有清楚自身定位，並相應的提高綜合素質能力，才能算是建設。筆者將個人工作體會與相關理論結合，探討了輔導員的角色定位和所需具備的素質能力。
一、高校輔導員角色的現狀
高校輔導員作為高校日常教學管理工作中的骨幹力量，不僅是高校進行教學工作與思想政治教育的一線管理者，還是學生健康成長和學習素養提高的主要引領者。高校輔導員作為高等學校的代表，從事著德育類型的工作，對於大學生思想政治教育的健康化發展有其獨特的作用，高校輔導員由於各種原因在定位上存在的問題頗多。
（一）高校輔導員對於身份的認同感與責任感普遍缺乏，輔導員這一角色在高校環境中處於一種窘困境地，無論是從福利待遇的角度還是從工作晉升的角度分析，輔導員都不具備發展潛力，與教師比較輔導員沒有教師職稱，與行政人員比較輔導員沒有管理權限，這就致使輔導員這個職業群體本身的生命力就很弱。
（二）高校輔導員工作量過於繁重，現今，各大高校為了節約經濟成本，一般都會降低輔導員的招聘數量，如今的輔導員大多是一個人兼任多班級甚至多年級的輔導員，這一現狀使得輔導員的工作壓力不斷加強，致使輔導員的工作壓力普遍過大，從而導致輔導員自身的工作積極性降低。
（三）按照嚴格標準來說，高校輔導員自身必須具備專業的管理能力以及思想教育的專業能力，然而，在當前發展的環境中，輔導員自身對專業能力匱乏的現象時有發生，從管理過程出現的問題可以顯現出輔導員這個職業群體並未響應的專業性要求的號召。
二、高校輔導員的角色定位
（一）思想上的領航員。
高校輔導員在培養大學生的過程中必須堅持走正確的政治路線，堅持用科學合理的觀念來武裝大學生，並通過正確的輿論來引領大學生步入正確的道路。學生價值觀的形成主要是在大學階段，所以要十分重視對於大學生的思想指導。並在相應的思想指導下養成正確的人生、價值以及世界觀。能夠正確認識、評價社會，並是一個能夠利用自身理性思考的人，是高校輔導員的首要任務。
（二）學習上的指導員。
盡管在學習方麵有著專業任課教師對學生的領航，但這並不意味著輔導員就可以在這方麵有所放鬆。大學的學習主要是靠自學，掌握一套良好的學習方法以及樹立正確的學習目標顯得更加重要。輔導員應該指導學生順利的進行“三渡”：一是指導學生從原來的那種可以依賴父母的生活進入到僅靠自己的獨立生活，二是指導學生從以前那種純理論性的基礎課學習階段轉向應用實踐性的專業課學習階段，三是指導學生從“階段學習”理念轉變為“終身學習”理念。
（三）心理健康的引領者。
大學生是人生從對社會懵懂的時期逐步過渡到靠自己獨立生活的階段，在這個階段中，將會發生很多極具思想衝擊性的現實問題，這些問題將對大學生的思想觀念以及今後的生活方式產生強烈的衝擊，與此同時，大學生在此階段將承受來自學習、生活、人際交流以及就業等方麵的巨大壓力，由於這種壓力使得很多新生出現恐慌的現象，對於高年級的老生則往往出現學習壓力過大以及因轉本、考研困惑引起的躁動不安等現象。現如今，很多大學生出現了一係列的心理疾病，這種現狀已嚴重阻礙了大學生今後的健康成長。作為高校輔導員，有責任為解決一些心理問題，一般來講，性格內向的學生患有心理疾病的概率相對性格外向的學生要大的多，由於性格內向，他們往往會把自己的心理問題掩藏，幾乎不可能會主動去找心理醫生。針對這種情況，輔導員一定要和學生打成一片，進而能夠近距離接觸學生，從而一旦看到有些學生出現了比較特別的舉動時，要主動去了解和深入該學生，幫其解決心理問題，優化他們的心理。