初中班主任的管理和教育藝術
教育論叢
作者：王存霞
摘 要：班級是學校進行管理的基層單位，班主任作為班集體的組織者以及教育者，無疑成為了學校領導進行教學管理的得力幫手，同時也是學校展開各項活動工作的骨幹力量，學校的大部分工作都要依靠班主任進行布置跟落實。本人認為，班主任是班級工作的組織者以及策劃實施者，學校的工作能夠正常有序的進行都由班主任來決定，在一定程度上也影響著學生智力以及品格的形成，因此說，班主任工作數教育工作中一項複雜而又艱苦的長期教育類工作。
關鍵詞：初中班主任；管理；教育；藝術
[中圖分類號]：G471.7 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-26-0-01
班主任工作要講究教育的藝術，對學生的人文關懷就屬於教育藝術的一種。要想班主任熱愛學生，能夠公平的對待每一個學生，尊重學生，就需要班主任具有以人為本的教育理念，這樣才能夠及時的發現每一位學生身上的閃光點，把學生作為教學主體，讓其能夠自主發展，張揚個性。班主任是班級的管理者以及組織主導者，其對學生的思想品德的養成以及學生形成健康的心理有著很重要的影響作用。
1、初中班主任所應具備的基本素質
（1）要有淡泊名利的高尚境界：名利觀是世界觀以及人生價值觀念的具體表現，要不斷的加強自身的人生價值觀以及世界觀來樹立正確的名利觀。班主任的辛勤勞作示威了能夠提高學校學生的管理水平以及效益，而不是為了追逐自身的名與利。學校作為對班主任的回報與激勵，應授予一些恰當的榮譽跟物質獎勵，這個過程不僅僅隻是為了鼓勵班主任，而更是一個對班主任名利觀的一個考驗。有些班主任為了一點名利鬧意氣，泄私憤，跟學校領導以及同事直接的管理處理不好，影響了班主任隊伍的穩定跟純潔。因此，班主任在榮譽麵前要做到不驕傲，不動心，自覺的追求淡泊名利、奉獻自我的崇高境界。
（2）要具備多元化的智能教育：現在的初中生自我管理以及參與社會實踐的欲望很強烈，有著極強的自我表現意識，然而他們在學習方法以及意誌能力、適應能力等方麵存在著問題，因此就需要班主任轉變對“有差別”學生的教育觀念，要不斷的鼓勵他們，幫助他們找回自信，通過使用成功教育理論激發出學生多方麵的成功潛能，幫助他們走向自信成功的道路。
（3）要具備有全麵整體的發展觀念：班主任要利用“木桶”法則，取長補短，讓學生能夠不斷的進步，最終成為管理上的成功者。具備有全局觀念，擔負起經驗的推廣以及模範帶頭，創先爭優的職責，能夠以建設優秀的學生管理隊伍為己任，識大體、顧大局，懂得謙虛謹慎，團結互助，處理好跟他人之間的關係，全麵提高育人水平的才稱得上是一位優秀的班主任。
2、班主任的管理教育藝術
（1）建立人文主義的管理製度：班級製度是每一個班級學生都應該自覺共同遵守的，因此就需要由全班學生共同參與製定的過程中，引導學生製定出合理的規章製度，最終做到紀律嚴明，能夠“以法治班”。讓學生通過書麵表達的形式對於如何才能管理好班級提出自己的意見跟建議，交由班幹彙總，全班分組討論，建立在少數服從多數的基礎上，再由班幹整理成班規，增強大家的責任感以及自信心，規章製度都是由大家共同參與製定的，因此每個學生都會自覺認真的去遵守。