“其次在教學的過程中，我們發現學生們對於不同的東西理解能力有很大的區別，所以徐先生就提出了以材施教的建議，除了最基礎的識字和算數課程必須讓所有的人都的打下必要的基礎外，其他的課程可以更具自己的愛好去學習，隻要他感興趣，也可以隨便去學習任何老師的課程。比方說對於學習《乃粒》有興趣的學生，如果他發現學習《膏液》有興趣，那他就可以再去學習，這樣他不但學會了種植各種作物，還學會了種植出這些東西以後的深加工技術，在學習理論課程的同時，他還要去皇莊的農田裏親自實踐，看看實際的操作和理論的區別，還要去學校開設的對口的作坊去參加加工產品所必需的工具，詳細的熟悉每一個工序的操作過程，把這些東西深深的記入腦中，畢業以後就可以完全成為一個行業的能手。
“我們還要求學生根據自己的不同能力做出不同的考試評判，資質平常的學生，隻要能夠熟悉他所學的專業知識就可以畢業，而天分比較高的學生，則要求他不但熟悉他所學的知識，還要他去在學習操作的過程中具有自己的理解心得，甚至還必須有對工具的改造提出自己的見解，如果他能夠對生產的工具、程序提出了更好的建議，可以予以不同的獎勵。假設他製造出了更先進的東西，那是別人沒有的物件，學校還會鼓勵他去開設工廠，要是不願意開工廠，還可以把他的發明創造出售給學校或者其他的商人，獲取不菲的金錢，從而激發學生的學習激情。
“最有意思的是一個學習《舟車》的學生竟然製造出了一個木頭的兩輪車子，雖然需要架子才能放平穩，但是經過他自己不斷的努力，卻能一個人就像騎毛驢一樣騎著走起來，如果要是有力氣的話，要比普通的人走的快得多，不過有點太沉了，多數人不看重這個東西，所以到現在他的專利也沒有賣出去。”
“什麼，竟然有人能夠製造出這東西。”朱有孝大吃一驚，這不就是最原始的自行車嗎？朱有孝說道：“老宋啊，你仔細研究過這個兩輪的車子沒有，你看看能不能進行更加深入的研究一下，看看到底有沒有實際的用途，比方說能不能用別的更結實的材料製造，讓它更輕便一些，或者在車輪上下一些功夫，總之吧，能夠把它變成能夠使用的工具，說不定還真能成為一種新的代步木驢呢！”
宋應星沒想到朱有孝突然對這輛木頭車子感興趣，就怕這位皇帝再變回一個對木匠製作感興趣，不務正業的木匠皇帝，就連忙打斷朱有孝的問題，接下來說其他的話題，“陛下，咱先不說這木驢，還有您更感興趣的事情。您不是一直想得到更多得銀子嗎，咱們通過不斷的改進冶煉方式，可以更快更多的製造了，我們把這種冶煉方法稱作‘吹灰法’，非常的簡便實用，還有兵器的製作，我們正在開發更加簡單實用的步槍，還有......”
“打住，打住。”朱有孝打斷了宋應星的轉變話題意圖，“我現在就想怎麼把那個木驢實用化。老宋啊，您別怕我在變成木匠皇帝，不務正業，沒關係的，我不會再去幹木匠的活計，我隻是想讓那個木驢跑起來，變成一種家庭常用的東西。”