淺析旅遊管理3M教育法的創新與實踐
高教論壇
作者：林涓涓
【摘要】本文闡述了旅遊管理3M教學法的一些基本內涵、理論基礎和探索路徑，提出教學過程是師生共同發現、創新和成長的互動過程，強調以學生為中心進行教學方案設計、教學資源共享、教學質量評價是實施旅遊管理3M教學法的關鍵策略。旅遊管理3M教學法不僅是創新教育的一種框架性研究，而且對我國高校旅遊管理教育實現國際化具有操作性的導向意義。
【關鍵詞】模塊化；活動化；互動化；教學法；旅遊管理
前言
暨南大學深圳旅遊學院2001年通過“WTO旅遊教育質量認證體係”的評審，成為國內第一家獲得世界旅遊組織認證的大學旅遊教育機構。對這樣的國際化旅遊學院，更有效地合理配置教學資源，培養個性化高素質和多樣化創造性的旅遊管理人才是最基本的目標定位。3M教學法是目前能夠較好地實現這一目標的操作性模式，對培植學院的核心競爭力和學生的持續創新力具有根本性的意義。
一、3M教育法的內涵及提出的背景
旅遊管理3M教學法的立足點是為高校學生的創新能力培養以及個性化成長創造最大的機會和最好的條件。本科旅遊管理教學法的重要改革是一個極其複雜的係統工程，在改革的進程當中必須要有科學的理論指引和理性的範式向導。
國際化是21世紀高校旅遊管理教育發展的必然要求，國際化旅遊學院必須有國際化的教學方法。要構建國際化的教學方法，必須在總結傳統和吸收國外先進經驗的基礎上，與時俱進地貫徹WTO旅遊教育質量認證體係，不斷提升有國際化特色的教育理念和教學方法。這一輪教學改革的標誌性成果：“21世紀高等旅遊教育人才培養新模式”獲得了2001年度廣東省教學成果二等獎，學院通過了WTO旅遊教育質量體係的認證。通過教學改革的探索與實踐，逐步發展和深化了旅遊管理3M教學法。3M教學法就是模塊化和活動化以及互動化。“模塊化”是指將課程體係的建設作為工作重要核心，充分尊重和培養學生的個性和選擇權，通過不斷整合優化對本科旅遊管理課程進行模塊化，最大限度地發揮課程的功能，實行在通識教育基礎上的寬口徑專業教育。“活動化”是指將學習進程的運行作為關鍵環節。注重培養學生的創造性和競爭力，通過建立學生選課指導製度、學分製管理製度和學生自定學習計劃製度，對本科旅遊管理教學過程進行活動化，主旨在於培養學生自主學習、自由思考、獨立解決問題的能力，以適應國際化、信息化社會的需要。“互動化”是指將師生關係的改進作為重要保證，在師生雙邊關係問題上實現開放性的互動化，促進師生在共同探索、發現和創新的過程中彼此相互尊重、支持和激勵，從而保障師生的共同成長。
二、3M教育法在旅遊管理中的實踐
旅遊管理3M教學法是從旅遊業發展以及旅遊學科建設的規律出發，通過師生互動的探索性活動，激勵學生的情感體驗，培養個性化高素質和多樣化創造性旅遊管理人才的高校旅遊管理教學法。這是一種具有挑戰性的教育創新，為了保證這種改革實踐富有成效地深入推進，我們實施了三個關鍵策略。
第一，遵循以學生為中心的原則。麵對技術現代化、經濟國際化、競爭戰略化、人才綜合化的知識經濟時代，高校旅遊管理教育必須重視基礎、鼓勵創新、發展個性、完善人格，從體製到內容將更加開放更加國際化、更具有前瞻性。這就決定了高校旅遊管理教育要解決的核心問題不是教育的內容，而是教育的方式。以學生為中心，就是從教學理念、教學目標、教學內容、教學手段、教學過程、教學資源、教學環境、教學評價等實現全程化的學生主權，充分保證學生的個性化發展。3M教學法是通過學生主張教學目標、教學方法和課程教材，師生共同確定教學活動主題、製作多媒體教案和組織教學過程，學生主題活動小組主導教學活動進程，學生評價教學效果，教師自始至終擔任引導者、合作者、參與者的角色等途徑來體現學生中心原則的。