高職生心裏健康淺析
高教論壇
作者：張保文
【摘要】如何進行情緒調節使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進學生心理健康的發展是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養、是促進學生全麵發展的重要方麵、是素質教育的具體想體現。
【關鍵詞】心理；健康；教育
近年來，由於社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了衝擊和挑戰。調查表明，在我國中小生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年的健康發展，而且也給正常的教育、教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成、教學目標的實現。概括起來高職生存在以下幾個方麵的心理問題：
一、高職學院學生的學習心理問題
學習是學生第一要務和主導活動，職院生的身心發展也主要是通過學習來實現的。高職教育階段是職院生學習與發展的重要時期，黃金時期，而學生心理問題也是職院生最普遍、最常見、最突出的心理問題。
1、學習目標不夠明確。不少職院生對進入職業學院學習自信心不足，甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態度不夠認真，隻求能過的去，甚至是得過且過。
2、學習動機層次不高。不少職院生對學習的認知內驅力不足，甚至提不起內在的興趣，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和“短、平、快”，對學習文化基礎課和思想品德課很不情願，覺得學了將來沒有用等於在浪費時間，還不如不學。
3、學習方法不當，學習習慣不良。不少職院生在高中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學習而學不好，由學不好到不願意學，最後發展到厭學、逃學。
二、高職學院學生的情感心理問題
一般認為，情緒情感是人對客觀事物的態度的一種反映，是客觀現實是否符合自己需要而產生的體驗。職院生的內心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現他們內心世界的豐富多彩和複雜多變。
1、情緒不穩地，情緒自控能力較弱。處於青年初期的職院生具有明顯的情緒兩級性，比少年期更為突出，容易出現高度的興奮，激動，或是極端的憤怒，悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發，出現偏激情緒和極端的行為方式，衝動性強、理智型差。在日常生活中，不少職院生情緒躁動不安，動不動就想哭、大哭大喊或甩砸東西，與同學、朋友爭論起來麵紅耳赤，甚至發生激烈的爭執。也有一些職院生經常性的大驚小怪，給人一種裝腔作勢、無病呻吟的印象。
2、社會性情感表現冷漠。就其實質而言，職院生的冷漠是多次遭遇嚴重挫折之後的一種習慣性的退縮反應。不少情感冷漠的職院生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態度冷漠，漠不關心，又時近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置身事外，給人一種“看破紅塵”的感覺。有人說職院生情感世界中的‘凍土層’很厚，因為在高中階段老師關愛的“陽光”照耀到他們的時間不僅短而且熱量少。國外心理研究者指出：在現代社會中，不少青年在心理上處於“三無”狀態：即無動於衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關心，謂之無心。這在職院生中表現更為突出。