淺談雲計算輔助高校基礎英語教學
高教論壇
作者：周晶
【摘要】教育信息化發展迅速，雲計算不僅成為計算機領域的研究對象，也成為教育信息化的研究熱點。本篇從研究傳統基礎英語教學模式的弊端入手，結合建構主義理論，分析了基於雲計算下的基礎英語的教學特點。該模式提高了學生學習積極性主動新，學生學習從被動變成主動。
【關鍵詞】雲計算；基礎英語；教學模式
一、背景
（一）傳統基礎英語教學模式弊端。
高校基礎英語課程是英語專業的基礎課程，目的在培養學生綜合運用英語的能力，包括聽、說、讀、寫、譯。它貫穿英語專業學生的整個基礎英語學習過程。傳統的《基礎英語》課堂中，教師是課堂主體，采用滿堂灌的方式，講解課文重難點、語法等，學生被動接受。課堂知識廣度受教師知識儲備量的限製，信息量有限。同時無法區別對待不同程度的學生，易造成學生差異化。教師教授知識使得學生學習主動性、積極性受挫導致缺乏自主學習能力。這種傳統課堂模式很少給學生開口的機會，忽略學生基礎能力的培養。
（二）多媒體技術在教學中的弊端。
隨著社會進步，科技發展，多媒體在英語教學活動中廣泛應用。多媒體采用聲音圖片等形象化手段豐富傳統課堂。但原本吸引學生注意力的這些多媒體手段，反倒成為分散學生注意力的因素，降低了教學效率。教師自身素質不同，製作的多媒體課件也不相同，有時花哨的圖片、聲音喧賓奪主，並沒有使教學更有效率。同時，課堂依舊是教師講，學生聽，學生依舊是被動接受知識，沒有自主學習的積極性和主動性。
多媒體課件資料需要上傳到網絡上，學生自行下載，離線觀看，若沒有網絡學習平台，學生隻能個別從教師處拷貝課件進行學習。學習過程獨立，無法將教學資源與課程內容整合，影響教學效果的發揮。課件的內容即時性差，更新緩慢。而一些內容豐富，教學效果好的課件資源，同樣隻能在小範圍共享，極大影響了教學價值的發揮。網絡學校平台的建設製作成本高。
要克服以上弊端，讓教學更生動，更有效率，可以采用雲計算技術。使教與學緊密結合，充分調動學生學習的積極性。
二、雲計算輔助基礎英語教學的理論依據
建構主義（constructivism）理論認為學習是主動構建的過程。學生在自身原有認知結構的基礎上，結合並利用所接觸到的新知識，新信息，主動建構起新知識。建構主義學習理論強調以學生為中心，注重學生學習的主動性。在強調學生學習過程中的主體作用的同時也不忽視教師在學習過程中的指導作用。當學生認識到自己在學習過程中的主體性時，會自發自願主動學習，教師在學生學習過程中通過多種教學手段，比如多媒體教學，分組教學等，引導學生進行探索式學習，培養學生的自學和自我提高的能力，以及自我控製學習過程的能力。理解自我反思及自我評價的意義，使學生逐漸對自己能力的各個方麵有一個正確認識，最終達到自我管理和自我修正的目的，全麵提高綜合素質。
三、雲計算輔助構建基礎英語教學
（一）雲計算概念。雲計算是指由幾十萬甚至上百萬台服務器組成的網絡，在雲平台為用戶提供所需要的計算機服務。它以服務的方式提供給用戶計算機能力，用戶在不了解相關技術、沒有相關知識以及設備管理能力的情況下，通過網絡獲取需要的服務。雲計算耗費成本更低、性能更高、所需維護更少、計算能力更強、存儲容量更大、數據更安全等優點。