“柯甘結構”視閾下英語合作學習的策略探析
學科前沿
作者：仲昭梅
【摘要】作為一種合作學習結構，“柯甘結構”的重要理念是“結構+內容=活動”。它摒棄了以往合作學習結構鬆散、形式單一、內容書麵化、靈動性與實效性不足的弊端。在教學實踐中，可以通過混合—結對—分享、循環交流、輪流書寫、組內共識、問題交換等策略將柯甘結構引入小學英語合作學習，以此增強合作學習的效果。
【關鍵詞】柯甘結構；小學英語；合作學習
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）17-0023-03
【作者簡介】仲昭梅，連雲港師範高等專科學校第一附屬小學（江蘇連雲港，222006），二級教師。
柯甘結構是由斯賓塞·柯甘（Spencer Kagan）提出的，作為一種合作學習結構，它的重要理念是“結構+內容=活動”。所謂結構是一係列不依賴於教學內容，可以重複使用的合作學習步驟；內容則是教師希望學生掌握的知識或話題。基於“柯甘結構”開放、交融、靈動與人文性的特質，反觀小學英語課堂中的合作學習，筆者發現固定的座位安排將學生固定在單一的交流群中，沒有解放學生自由好動的天性；單一的“口頭討論”模式沒有展示學生多樣的表達方式；純文本的“句型”操練內容沒有體現英語工具性與人文性交融的特點。鑒於此，筆者從“柯甘結構”出發，探索提高小學英語“合作學習”效果的新策略。
一、混合—結對—分享（Mix-Pair-Share）
【功能】用於小組構建、信息交流。
【案例】譯林新版《英語》六上Unit 6 Holidays指導學生談論自己知道的節假日及參加的活動。
這個結構有效地擴大了學生的交流麵，打破了座位排列帶來的交流局限，每位學生都有機會遇到新的夥伴，在增加了交流新鮮感的同時，增進了學生間的了解，提高了活動的參與度。在這個過程中，學生還學會了傾聽及欣賞他人。
【注意事項】
1.對於同一話題，教師最好能夠組織至少兩次的“混合—結對—分享”活動，並要求學生每次都與不同的夥伴交流。
2.活動開始前，教師需要明確規則，並做好示範。例如：走動時不要喧嘩，交流時隻能用英語，遇到沒聽明白的地方可以說：Pardon？
二、循環交流（Round Robin）
【功能】用於聆聽習慣的培養、觀點分享、知識學習等。
【案例】譯林新版《英語》六下Unit 6 Planning for the weekend，指導學生談論“周末計劃”這一話題。
【注意事項】
1.話題和任務要貼合文本主題，符合學生的認知水平，貼近學生的生活經驗。在活動進行前教師需要給出規則並作示範。
2.教師要關注小組內成員的學情，盡量保證每個小組都有高、中、低三個水平的學生，引導學生明確分工，培養他們的合作意識，這樣有利於縮小班級內學生間的差距。
3.如果在課堂教學中經常使用柯甘結構組織合作學習，小組成員最好能夠經常輪換，保證學生交流時的新鮮感及每個人的發言頻率。
三、輪流書寫（Roundtable）
【功能】用於觀點分享、知識學習。
【案例】譯林新版《英語》三下Unit 2 In the library指導學生討論在圖書館中的注意事項。
筆者在日常教學中發現部分教師片麵地認為小組活動僅限於交流、討論、展示等形式。柯甘結構為我們提供了另一有效範式——輪流書寫。在保證學生參與的廣度和深度的同時，又促進了學生間的相互學習。
【注意事項】
1.為了啟發學生的思維，教師提出的問題最好能夠激發學生想要表達的欲望，並符合學生的認知水平，且答案是開放性的。
2.在進行“同時輪流書寫”時，可以3人或4人一組，教師提出問題或給出任務後，學生在各自的紙上寫下自己的答案，之後傳給下一位學生。依此類推，每位學生都會得到其他3位同伴的答案，並將自己的答案傳給同伴們。
3.當此結構用於收集學生的創意時，教師要規定學生書寫的內容應互不相同。