“無目的”的“目的性”
教海探航
作者：馬曉菲
【摘要】藝術是人的高層次精神追求，隻有具備良好的、健全的審美意識，才能使人的自由自覺的精神得到充分的體現和張揚。在音樂審美活動中，兒童的審美意識對於音樂活動的效果起著決定性的作用，它能幫助兒童提高欣賞美、創造美的能力，同時，兒童也能從音樂活動的各種審美屬性中獲得美的享受、精神的敞亮和人格的升華。
【關鍵詞】審美意識；音樂教育；策略
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）17-0044-03
【作者簡介】馬曉菲，江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學（江蘇蘇州，215228）德育處副主任，二級教師。
意識是人腦對物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。通過身體接收到聲音、味道、顏色、觸感等信息，並被意識知道的過程，稱之為意識過程。而審美意識，是人在審美活動中形成的，換句話說，它是審美主體在審美過程中不斷發展起來的對審美對象的能動反映。廣義的審美意識包括主體在審美活動中的所有意識活動，如審美感受、審美體驗、審美趣味，審美經驗等；而狹義的審美意識，即為美感。可以說，有了審美意識，世界才有了美與不美之分。
如果說人類所從事的音樂活動，是人類審美意識的生成和發展的過程，那麼音樂作品，就是人類審美意識的物化形態。當我們用心感知音樂時，能感受到音樂的節奏美、力度美、音色美、調性美和和聲美。除此之外，還可以用情、用趣來進行音樂教學。
一、以“情”表現音樂
作為人類的精神產品，創作者可以通過音樂將現實生活中的缺憾和苦惱宣泄出來；同時欣賞者也可以在音樂中獲得共鳴。
1.對比感受音樂情緒。
將蘇少版《音樂》二上作品《共產兒童團歌》和法國比才創作的歌劇《卡門》選段《士兵換崗》進行對比。
師：請感受這段音樂，並用行走表現出來。（播放《共產兒童團歌》。）
學生踩著拍點，踏出整齊的步伐，同時隨節奏的力度，擺動手臂，注意抬頭挺胸，精、氣、神。
師：表現得很棒喲！再來聽聽這段音樂並說說給你帶來了什麼感受？（播放《士兵換崗》。）
生1：我感覺很有趣，像在快樂地轉圈。
生2：不但有行走，還有跳躍，顯得更活潑。
生3：力度強時走得激烈，力度變弱步伐漸緩。
師：是的，相比較第一首樂曲，這次我們的行走動作可以有很多變化。
音樂的情緒是由音樂的各個要素決定的。它直接對人產生刺激。音樂要素不同，音樂所表現的氣質和情緒也不相同。兒童通過身體的動作感受音樂，能夠滿足潛存於兒童內心的情感與感性體驗的需要，這樣可以更好地體驗音樂。
2.用遊戲建立恒拍感。
我們可以用這樣的方法來訓練低年級學生的恒拍感，如：拍皮球遊戲。先請幾名學生，分別上來示範拍皮球，學生A用了一種較慢的速度，學生B用中速，學生C彎下腰後用了一種速度較快、力度較大的方式拍皮球。接著教師讓全體學生分別用這三種速度邊拍皮球邊唱《拍皮球》這首歌曲。學生很快意識到，演唱的歌曲速度和自己拍球的恒拍感發生矛盾，審美體驗得不到美的愉悅。於是為了獲得一種滿足感，學生必須找到一種適合自己拍球的恒拍感。其實這一訓練過程，就是兒童身體感覺開發的過程。除了拍皮球，還可以將拍手、跳皮筋、踢毽子、跳繩、鑽山洞等活動配上念童謠來讓學生感受恒拍感。