指向表達的閱讀教學
課例評析
作者：張文清
【關鍵詞】】閱讀教學；表達方法
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）17-0055-02
《天遊峰的掃路人》是蘇教版六下的一篇課文，作家章武用細膩的筆觸刻畫了一位樸實無華、豁達開朗、充滿自信的老人形象。我有幸學習了特級教師宋運來老師對這一課的講讀，下麵結合他的幾個教學片段，談談我的一些感悟。
一、暢說遊玩，仿說無痕
教學片段一：
師：說到旅遊的故事，我就想到了咱們雲南曲靖這個地方有很多非常吸引人的旅遊景點，報個給我聽聽，說不定我也去看一下。
生：石林、鳳凰穀、九龍瀑布……
師：景點真多呀。如果你想推薦一處最想讓我去看的景點，怎樣才能打動我呢？
生：我建議宋老師去羅平，那裏有油菜花，像黃色的海洋。
師：後麵兩句就是最吸引人的地方，這就是說話有根有據，非常好。在課文裏麵，開篇第一句，你模仿一下，相信更能打動宋老師前去遊玩。
…………
師：同學們，這樣說話就非常吸引人，使別人非常想聽。學語文多好啊！從哪裏學？從規範的課文裏麵學，這就是學課文的秘密所在啊。
這一互動環節，宋老師請學生介紹自己的城市——雲南曲靖，介紹有哪些好玩的地方。隨即，引導學生專心走進文本，學生迅速反饋：“我建議宋老師去鳳凰穀，因為沒到過鳳凰穀的人，就不能算到過曲靖。”本課首句“沒攀登過天遊峰的人，不能算到過武夷山”，這幾乎被所有任教老師視而不見的句子，卻被宋老師拿來做了仿說練習，為學習下文開了個好頭，真是匠心獨運！
二、觀掃路人，學構段方法
在本課中，寫天遊峰掃路人外貌的有兩處。一處是：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路麵。”另一處是：“借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，麵色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯（jiǒng）炯有神。”宋老師引導學生對這兩段文字進行重組，潤物無聲地滲透了描寫人物外貌的方法和構段的方法。
教學片段二：
師：既然這兩部分都是對掃路人的外貌描寫，為什麼不把它合二為一呢？同學們動動腦筋，這兩段怎樣結合在一起變成一段文字，讓人聽了舒服？
生：瘦削的臉，麵色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。一位精瘦的老人，他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路麵。
師：她顛倒了一下順序。你的組合呢？
生：一位精瘦的老人。瘦削的臉，麵色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路麵。
師：比較一下這兩位同學的回答，哪種組合讓人聽了順耳？
生：第二種。
師：為什麼呢？道理何在？
生：先總述後分述，顯得有條理。
師：你們看，“精瘦”一詞，它後麵哪個詞和它相對應？
生：瘦削。
師：圍繞著關鍵的詞句說話，才能表達得更有條理。
宋老師緊扣指導學生寫作的目標，巧妙利用文本中前後出現的兩段外貌描寫，引導學生思考：如何將兩段文字融合在一起才能讓人聽得舒服？這樣組合的道理何在？同是一本教材，教者不被教材牽著走，不受所謂教參的影響，而是創造性地使用教材，這才是語文課創造性的體現。