追尋言意兼得的閱讀教學
課例評析
作者：張幹
【關鍵詞】】言意兼得；閱讀教學；融合
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）13-0057-02
在全國第七次閱讀教學研討會上，崔巒老師旗幟鮮明地提出“要和‘內容分析式’的閱讀教學說再見”。那麼，跟“內容分析式”的教學說再見後，我們該如何進行閱讀教學？教學《宋慶齡故居的樟樹》時，我有了自己的想法，那就是：追求言意兼得的語文教學，實現工具性與人文性的有機融合。
《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版四下的一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，字裏行間滲透著對宋慶齡的深深懷念之情。為了取得言意兼得的效果，實現語文工具性和人文性的融合，我將教學目標設定為：品讀詞句，感悟樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴；拓展閱讀，了解宋慶齡，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情；遷移運用，會用“無論……總是……”“隻要……就……”這樣的句式說話；領悟方法，初步了解對比和借物喻人的表達方法。針對教學目標，我進行了如下教學。
一、在品讀感悟中融合
課文第4自然段重點寫了樟樹蓬蓬勃勃的外形美。文中寫樟樹的枝幹粗壯、樹葉稠密、四季常青都是在表現樟樹“蓬蓬勃勃”的特點，凸顯樟樹旺盛的生命力。
教學片段一：品讀感悟
1.默讀課文第4自然段，劃出描寫樟樹特點的詞句，試著寫下自己的體會。
2.交流、品讀、感悟。
師：你覺得文中哪個詞最能體現樟樹的生長特點？
（板書：蓬蓬勃勃）
師：作者通過哪幾個方麵的描寫體現樟樹的蓬蓬勃勃？
生：枝幹、葉子和它的四季常青。
師：不錯，同學們讀得很認真。讓我們從這幾個方麵來感受一下樟樹旺盛的生命力。
師：誰來把你對樟樹枝幹的感覺讀出來？
（學生朗讀）
師：聽著你的朗讀，老師仿佛看到了樟樹粗壯的枝幹。請男生齊讀這句，讀出樟樹旺盛的生命力。
（教師出示“稠密的樹葉綠得發亮”一句）
師：這句話是寫樟樹的哪一部分？（答案：葉子）誰來讀這句話？把你的感覺讀出來。
（學生朗讀）
師：聽著你的朗讀，老師仿佛看到了樟樹葉子的綠。綠色象征著生命，一個“綠”字寫出了生機勃勃的樟樹，一個“亮”字散發著生命的光澤。請女生再一起來讀這句話。
師：樟樹的蓬蓬勃勃是暫時的嗎？從哪裏可以看出？
生：不是的，因為書上說的是“四季常青”。
師：同學們，一年四季三百六十五天，樟樹要經曆多少磨難呀！請用“無論……總是……”的句式來說一說。
…………
在這個教學片段中，如何引導學生體會樟樹蓬蓬勃勃的特點？我通過問題“作者通過哪幾個方麵的描寫體現樟樹的蓬蓬勃勃？”將學生引向描寫樟樹枝幹、葉子、四季常青的詞句，通過“無論……總是……”的句式，將學生帶入樟樹一年四季三百六十五天的生活場景，感受它所經曆的磨難，讓學生在身臨其境中感悟它旺盛的生命力。這樣，通過建構學生與文本、作者對話的時空，通過品讀與評價，學生在“言”與“意”的融合轉換中，逐步領悟到樟樹蓬蓬勃勃的特點。
二、在誦讀積累中融合
在“走近樟樹”這一板塊的教學即將結束時，我設置了誦讀積累環節。這是一篇文質兼美的佳作，無論是遣詞造句，還是謀篇布局，都極具典型性。作者從描寫樟樹蓬蓬勃勃的外形美，到描寫其香氣永存、永久拒蟲的內在美的寫法值得我們學習。