論文收得上來嗎？
案例介紹
一年一度的論文上交的時間到了，教科室負責人趙老師對今年的年度論文上交情況很重視，開學初在校年曆中將其安排進去，並做了動員，要求教師在教學過程中關注教學問題，注意資料的累積，並重申了上交論文與教學考核掛鉤，與教研組考核掛鉤。趙老師平時也經常與老師們交流老師們的研究方向，但總有些教師說近段時間很忙，等過段時間一定會寫的。在原計劃上交時間的前一周，考慮到老師們可能會忘記這份開學初安排的任務，特別在校園網上通知，強調了上交論文的格式及要求，並用電話通知了每個教研組長，要求教研組長督促組員完成任務。到預定的時間快到時，越來越多的文章交了上來，趙老師心裏還是很輕鬆的。趙老師對今年的論文上交情況很滿意，每位教師都及時交了論文。學校對年度論文的評審有專門的機構，稱為教學研究成果評審小組，對校內的成果及論文進行評審。在評審前，趙老師一般要進行初選，主要去除一些沒有內容、應付性的文章。趙老師對所有的文章進行了瀏覽，在上交的論文中看到李老師的文章有些眼熟，想起來了，這篇文章與剛看到孫老師的文章很類似，怎麼回事？是不是抄襲？趙老師就將題目在網上搜索引擎中搜索，發現在某教學網站中有一模一樣的文章，除了名字外其他沒有什麼任何區別。趙老師陷入了思考，學校一年一度的上交論文製度從教科室成立以來就實施了，每年教師都能按時上交文章，但每年的論文質量並沒有什麼大的提高，並且每年總有些文章有些眼熟。雖然有些教師認為“天下文章一大抄”的現實現狀，但完全整篇複製的文章倒是第一次出現，令人有些意外。
趙老師找李老師了解情況。李老師表現得很尷尬，但他馬上申明了他的理由。工作很忙，上課學生又不好管，晚上很多時間都在備課，班主任工作又很雜，白天時間總是為學生管理的事花費很多的空餘時間，實在是沒有時間去寫文章，所以在網上搜索了這篇文章，完成學校交給的任務。如果文章不交，既關係到自己的考核，又關係到教研組的考核，特別是組裏其他同事會有微詞，那很不好受。並且說這種形式化的東西加重了教師的工作量，並沒有實效。並對趙老師說隨便他如何處理，扣錢也罷，取消評優資格也行，以後也隻能這樣來充數。
趙老師陷入了思考，學校對教師的教學研究能力的評價重要的依據之一，就是一年一篇的論文，並且教師對這種要求已成為習慣，每年都能按時上交。早些年，很多教師每年多以教學總結、教學隨筆來交差。近幾年，教科室提出文章要與自己工作過程中的教學問題、教學困惑、教學情景相結合，教師交上來的文章中有不少出彩之作，但部分抄襲現象也慢慢出現了，這次幹脆整體抄襲。他思考著或許這種對教師的教學研究能力的評價不夠合理，或者說這種方法有問題。他一直有一個想法，想取消這種一年每位教師一定要交一篇文章的製度，但又擔心從此教師們會不再重視教科研，更加不關注教學研究。在教學科研本來就不被重視的情況下，教學研究工作的開展會變得更加弱化。
經過這次事件，趙老師對全校教師做了一次無記名調查，調查結果表明大部分老師不讚同每位教師一年一定要交一篇論文的製度。趙老師向主管領導談了想法，提議是否取消每年強製性的論文上交。主管領導很支持，認為可以試試看，但要求教科室平時必須關注教師們的教學研究，並做好積極進行研究並出成果老師的激勵工作。於是，趙老師決定下一年度不再采用原來的交論文形式，不再統一要求，而是改為自願上交的原則。修改了考核的辦法，對每年能出研究成果的教師加以激勵。但他也不確定自己這樣的做法是否有效，很擔心：明年論文收得上來嗎？
點評
這則案例非常具有代表性，它集中體現了當前許多中小學教科研管理的尷尬處境。從教師方麵看“論文危機”的產生主要有以下原因：
“三不一無”——“論文危機”的教師視角
1.不屑寫。在不少教科研氛圍淡漠的學校裏，從領導到教師普遍重教學、輕科研，對教科研存在著輕視和抵製心理，認為教科研是花架子，對自己的教育教學沒有實質性的幫助，有寫論文的時間還不如布置學生多做幾道題，多背幾遍課文或英語單詞來得實在。有的老師認為，會寫論文的不一定能上好課，能上好課就未必一定要寫論文；還有老師說，寫論文就是搞“麵子工程”，是做給別人看的，真的要提高教學成績，還是要看教師的教學功力。在有些學校裏，少數教師即便有撰寫論文的熱情，也可能被多數人的冷嘲熱諷所打擊，從而失去寫作興趣。