方案B：
選擇行政辦公室不搬遷。這樣依舊能向以前一樣有效對初三進行管理，但是學校全體教師的進出動態，對於教師勞動紀律的監控基本處於真空狀態，不利於學校的發展和整體提高。
方案選擇：
方案A的兩種結果Ua1、Ua2和方案B的兩種結果Ub1、Ub2成雙中間結果，即Ua1＞Ub1＞Ub2>；Ua2，根據滿意度原則，以適合學校整體發展為要求，選擇方案A，將有可能實現學校管理的最理想化，鑒於該方案的不足，學校決定在初三年級任教的兩位校級副職領導（分別是分管教學和德育的）要深入初三年級，深入年段管理。
管理就是安一盞燈
案例介紹
學校男廁的燈壞了，新燈遲遲沒有安上。於是，夜間許多男生就在男廁門口小便，主抓衛生的後勤管理人員因此很惱火，多次向班主任提出抗議，班主任也多次教育學生要講文明等，但是學生依然我行我素，以致於在班主任工作會上，後勤主任把班主任們批評了一番，班主任對此意見很大。後來，這事情傳到校長那裏，校長把後勤主任叫到自己的辦公室，平靜地說：“你今天必須把廁所的燈安上。”晚上，男廁的燈亮了，再沒有男生在廁所門口小便。
點評
案例中的校長抓管理抓到根子上了，所以效果很好；後勤主任抓管理抓的隻是表麵，所以幾乎沒有效果。廁所問題的關鍵不是學生的思想問題，而是廁所燈的問題。
這讓我想到，在實際工作中，我們有些學校管理者麵對問題，總是在被管理者身上挖掘原因，不但沒有效果，反而惡化了管理者和被管理者的關係，最終得不到理想的管理效果。如果管理者反思一下自己的工作，想一想能不能通過自己工作上的改進取得效果，那麼，我們的管理就會打開一個新的局麵。
許多管理問題其實很簡單，解決的方法就在管理者自己身上，正如案例中的廁所問題，後勤處安一盞燈，一切問題解決了，其他問題又何嚐不是如此呢？燈可以照亮被管理者的道路，也可以亮堂被管理者的心。
玻璃打碎以後
案例介紹
一個冬日，一位學生在周記中反映，床頭北窗一塊玻璃打碎已兩天了，但沒人來修理。該校校長看到後即在周記下批語：請總務處迅速修理。過了幾天，班主任十分焦急地打電話給校長，說玻璃仍然未及時修理。當時已是晚上八點多，學生夜自修即將結束。這時校長立刻電話聯係了幾位總務處主任，請他們馬上到學生宿舍開現場會議，看著破碎的玻璃，絲絲冷風帶來陣陣寒意，總務處幾位主任臉紅了。但他們說，舍務管理員沒有及時報修，而舍務管理員又說，去過總務處，沒碰上人。校長當時說了一句：“如果是我們的孩子住在這兒，是不是玻璃碎了，也會幾天沒人管嗎？”於是當晚玻璃就被修好了。
隨後，校長要求學生處（分管宿舍）和總務處認真研討，製訂相關條例，不久，《學生宿舍設備設施報修與維修的若幹辦法》出台了。該校4000多名寄宿生的後勤工作漸漸地進入了“一切為了學生的幸福生活”的服務狀態。在校長的帶領下，“主動服務、高效服務、優質服務”的思想逐漸成為該校後勤職工的自覺意識。