校長，你會用人之“短”嗎？
案例介紹
M老師原是A校五年級數學教師兼班主任，因癡迷於電腦、網絡，經常誤了備課、上課或批改作業。一學年下來，班級管理一塌糊塗，教學質量一落千丈，學生、群眾、領導、同事怨詞頗多。
迫於各方壓力，M老師隻得申請調動，A校師生得知後，無不額手稱慶。然因“美名遠揚”，M老師竟到處吃“閉門羹”。正當他“走投無路”之際，B校的C校長卻不顧校內教師的強烈反對，力排眾議，將M收至麾下。
新學年開學，C校長讓M老師任信息技術課專職教師兼電教設備管理員。明確提出，M老師隻要將全校每周的12節信息技術課上足上好，一節不落，此外的空閑時間任其自主支配。教師們紛紛反對C校長的這一決定，有的說，“學校僅有25台電腦，有故障的就占了17台，信息技術課早就停上一學年多了，這不明擺著安排他‘提前退二線’，與網絡繼續‘親密接觸’嗎？”有的說，“C校長一貫作風民主，這回怎麼變得如此專斷？難道M老師是他的親戚不成？”……對於大家的種種揣測和議論，C校長一笑置之，隻是說，“先試一個學期，下學期再由大家民主決定M老師的工作分工甚至去留。”
接下來的事讓全校教師更加匪夷所思：開學僅僅兩周，M老師竟將校內17台有故障的電腦修好了13台（餘下4台屬硬件故障，需更換零配件），學生們又能回到計算機教室中上信息技術課了。10月份，M老師向C校長建議，投資500元建設校園網站，稱這些資金全部用於租用網站空間，網站建設和維護的其它技術問題由他負責解決，不要任何補貼。得到許可後，不到一個月，一個集網站、論壇、博客、電子辦公係統於一體的校園網站雛形誕生了。此後，M老師又陸續建議在校內推行無紙化辦公、電子備課、建立教學資源庫等，均得到C校長的采納。漸漸地，大家改變了對M老師的看法，不少人主動向他學習課件、網頁製作及電腦維護知識，還有兩位老師根據M老師轉發在學校網站上的“媒體征稿”信息，在CN級刊物上各發表了3篇教學論文，實現了B校教師在正式刊物上發表文章“零”的突破！
轉眼間一學期過去了，當C校長要求全校教師們討論M老師的去留時，大家不約而同地陷入了沉思……
點評
“天生我材必有用。”倘若僅從常人的角度看，M老師確實是幸運的——他盡管有“短處”，卻遇上了識才、愛才、惜才、護才，知人善任的“伯樂”。於是，他們有機會被“點石成金”，命運因此發生了根本性的轉變，從而實現人盡其才、物盡其用，個體價值得到充分發掘、提升和體現。然而，如果我們站在學校管理者，尤其是一校之長的角度上來思考，或許就會發現，長期以來，由於我們尚未真正樹立“不讓一位教師落後”的管理理念，囿於“用人用長”、“揚長避短”的思維定勢，不具“伯樂相馬”的識才慧眼，於不經意間，將多少有望一日千裏的駿馬誤作劣馬，把多少本該熠熠生輝的珍珠視同魚目？這難道不足以令我們痛心疾首嗎？
人力資源管理的真諦在於，將每個人放在最合適的位置上。隻有“不拘一格”，才能真正“降人才”。一校之長要想讓每位教職員工快快樂樂、兢兢業業、多快好省地工作，僅靠用人之“長”是遠遠不夠的。顯然，用人之“短”也應當成為每位校長的“必修課”。隻有將二者結合起來，才能相得益彰，大大激發教職員工的工作積極性和創造性，提高學校管理實效。那麼，如何才能恰如其分地用人之“短”，使之變“短”為“長”，讓潛在優勢得以充分發揮呢？
一、要突破思維定勢，敢於用人之“短”
“挽弓挽強，用人用長”固然正確，“容人之長，用人之‘短’”則更為難得。古今中外不乏用人之“短”的成功範例。如，雙目失明是人生一大不幸。在絕大多數情況下，盲人與正常人競爭，總會處於劣勢。但美國柯達公司卻別出心裁地大量招聘盲人從事照相感光材料生產一原因在於，感光材料隻能在暗室中生產，而在沒有光線的暗室裏，盲人顯然比正常人更能操作自如、遊刃有餘。又如，明代著名學者呂柟在《涇野子內篇》中記錄，西鄰家有5個兒子，一憨，一頑，一瞎，一駝，一跛。按說，這樣的家庭日子肯定不好過，但西鄰讓老實的務農，調皮的經商，失明的按摩，駝背的搓繩，腳跛的紡線，結果全家安居樂業。由此可見，恰如其分地用人之“短”，較用人之“長”，效果有過之而無不及。