二、要擯除成見宿識。樂於用人之“短”
校長不應戴“有色眼鏡”看人，切忌動輒給教師扣“不是教書的料”、“一輩子沒出息”之類的“帽子”。相反地，隻有徹底擯除成見宿識，發自內心地尊重教師、賞識教師、信任教師、幫助教師、服務教師，才有可能發現教師身上的“短”中之“長”，進而將其變“短”為“長”，演繹出一個個用人之“短”的經典範例來。假如C校長當初也像別人那樣，目光短淺，心存成見，認為M老師已經一無是處、無可救藥了，M老師和B校又怎麼會有如今的驕人業績呢？
三、要發現“短”中之“長”，善於用人之“短”
唯物辯證法告訴我們，事物是對立統一的。“尺有所短，寸有所長”，每個人身上的優點和缺點都不是絕對的。短處與長處往往相伴相生，在一定情況下還會相互轉化，誠所謂“駿馬能曆險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟。”破桶子有裂縫，會漏水，當我們利用它來澆花之時，它的“短”中便有了“長”；M老師沉迷於電腦、網絡不能自拔，當我們順水推舟，讓他教電腦、做課件、建網站時，他的“短”便成了“長”。同樣地，當我們抱怨某位教師鬼點子太多，老是變相體罰學生時，何不試著讓他去負責學校的文娛活動，改善一下師生關係？當我們指責某位教師無法駕馭課堂教學，老是扯學校質量“後腿”時，何不試著多讓他開幾次課，在反複“磨課”中提高業務水平？
人們常喜歡說，“沒有教不好的學生。”倘若將其推而廣之，不難得出：“沒有帶不好的老師。”這樣的話或許說得過於絕對，但要是每位校長都能有海納百川之胸襟、“伯樂相馬”之慧眼、唯才是舉之膽識、知人善任之謀略、用人之“短”之睿智，都能真心實意地為教師服務，將“不讓每一位教師落後”的管理理念落到實處的話，那麼，教師的職業幸福指數必將大大提高，“沒有帶不好的老師”的實現也就有了無限趨近的可能。
囑托
案例介紹
根據常規，離任的領導總以為有責任給新上任的領導留點什麼，囑托？希望？
聲譽很高的沈校長剛好年滿六十，盡管身體還硬朗，雄心也未滅。但是，退休規定不留情麵，等新領導班子確定下來後，他就要退下來了。他留戀學校工作，決心站好最後一班崗，給後任領導留下更好的基礎，讓他們去做出更好的成就。可是這點心願，現在卻變得難以實現。例如，學校數學教研組缺一個能幹的孝研組長，上半年已研究決定調入某校一位骨幹教師。當時因對方堅持不放，隻好擱了下來。現在對方願意放了，老校長催著管人事的副校長辦理。可是這個由老校長一手培養提拔，平時言聽計從的副校長，表麵答應著，就是不辦理，老是找各種借口拖著。這個副校長聰明得很，對老校長客氣，是感激知遇提拔之恩；拖著不辦，絕不是決策上的錯誤，而是要等新校長上任後，聽聽新的領導口氣再定。“不然的話，新校長認為在他赴任之前，我們有意安排好自己的人馬。那時，老校長是退了，可我還得留下來呀！”當老校長從側麵了解到副校長的“內心獨白”後，心中一股悲涼之情油然而起。老校長自責自己為什麼到“快下台”的時候，才識別出這位副校長是一個不以事業為重的人。
經過思慮，老校長決定給接任者留下這麼一句囑托：用人決不能看其聽話不聽話，用起來順手不順手，關鍵要看其以事業為重還是以個人利益為重。