點評
這個案例反映了“人才難得亦難知”的道理。要用人就要知人；要知人，就要以賢知賢，以能知能。校長的用人和選人的標準先得徹底改變。老校長留下的囑托：“用人決不能看其聽話不聽話，用起來順手不順手”，值得校長們深思。用人，要注重兩個用人的原則：
第一，德才兼備
我國通俗說法叫又紅又專。主張德才兼備，並不是社會主義社會的專利。人類進入階級社會後，任何時代都既講德又講才。早在漢代，王充就指出“德不優者，不能懷遠；才不大者，不能博見。”（王充《論衡·別通篇》）。到了宋代有人就主張德才統一，司馬光說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”（《資治通鑒》卷一）。這話和我們現在說的“專是本領，紅是方向，是統帥”的精神是一致的。學校角色的德，就是堅定的社會主義政治方向，為教育事業獻身的精神和優良的共產主義道德品質。專，就是精通業務，具有相關的知識和技能。懂得和掌握教育規律，具有現代教育思想，能創造性地完成教育任務。
第二，公正合理
要按條件取人，通過一定手續選人。堅持必要的考核，走群眾路線。杜絕不正之風，不搞任人唯親。一些學校領導喜歡選任和自己有這樣那樣關係的人，其實有關係並不一定有好處，“遠親雜交”才有利於多種信息交流，擇優發展。當然，“外舉不避仇，內舉不避親。”確實是按條件選任的，也不必過多拘泥於關係的親疏。總之，要按工作需要和角色特點合理選任。
用人，要注意克服兩種不良的心理。
第一，任人唯馴
任人用人都以自己的標準為根據，隻重用聽話的，善於體察並貫徹領導意圖的。業務過硬的教師愛提點不同的意見，校長就調其去管圖書；公正的會計敢於堅持原則，校長就弄其去敲鍾打鈴；能力雖平平，但卻能順著領導意思去幹，又能替領導辦點私事，其得到的是重用、提升。隻要奴才，不要人才。這樣用人，學校隻有走下坡路。
第二，論人唯心
不深入實際，不和教職工打成一片，凡事聽彙報，而且隻喜歡聽順耳的彙報。不進行調查研究，隻根據主觀印象論人。考核評定主要的根據是一些領導平時浮光掠影的觀感和對得失利害的權衡。從主觀好惡出發，好的絕對好，差的絕對差，一言定人終身。多年實踐證明，往往壞事就壞在那些平時喜歡說奉承話的人身上。在學校裏，對那些愛向在任領導表示過分親熱，領導一離任就罵街的人，要嚴格考查其工作績效，此類人要慎用。
校長要把人“盤活”
案例介紹
某一農村初中，可能由於“先天不足，後天失調”，連續幾年中考成績一直處在全縣倒數三名內，學校沒有特色，發展舉步維艱。為此，教育局從異地委派了一名新校長進行“扶貧”。
新校長了解到這些情況後，大刀闊斧地對用人製度進行了改革，對一些教師的工作進行重新安排和定位。如讓原來是木工出身的物理教師和金工出身的化學教師改行，擔任專職勞技教師，主要負責學校的金工和木工教學，同時兼任課外小發明、小創造等競賽的輔導教師；那位擅長寫詩歌的政治教師，學校任命他為文學社社長，創辦了“新苗詩社”……
又有誰能想到，就這麼一換崗，整盤棋就突然“起死回生”，奇跡般地被“盤活”了。那兩位木工和金工教師獲得了“新生”，有了用武之地，幹勁十足，學校的金工、木工教學搞得紅紅火火，學生的小發明、小創造在全國、省、市屢獲金獎；那位負責“新苗詩社”的政治教師憑著自己的優勢和特長，影響和培養了一大批能詩善文的文學苗子，每年都有大量的學生作品在省、市報刊上發表……