由學科為基礎構成的學科群則是具有某一共同屬性的一組學科。每個學科群包含了若幹個分支學科。
（1）學科的設置
目前我國的學科設置有兩種方式。一是按照《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》設置。二是依照我國高等學校本科教育專業設置，即按“學科門類”、“學科大類（一級學科）”、“專業”（二級學科）三個層次來設置。同時按照國家1997年頒布《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》來進行學科設置與分類。
（2）學科分類原則
科學性原則：根據學科研究對象的客觀的、本質的屬性和主要特征及其之間的關係，劃分不同的從屬關係，組成一個有序的學科分類體係。
實用性原則：對學科進行分類和編碼，直接為科技政策和科技發展規劃以及科研經費、科技人才、科研項目、科技成果統計和管理服務。
簡明性原則：對學科層次的劃分和組合，力求簡單明了。
兼容性原則：考慮國內傳統分類體係的繼承性和實際使用的延續性，並注意提高國際可比性。
擴延性原則：根據現代科學技術體係具有高度動態性特征，應為萌芽中的新興學科留有餘地，以便在分類體係相對穩定的情況下得到擴充和延續。
唯一性原則：在標準體係中，一個學科隻能用一個名稱、一個代碼。
（3）學科分類依據
學科的分類的主要依據是如前所述的《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》和《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》。下麵分別說明一下：
《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》學科分類與代碼共設五個門類、58個一級學科、573個二級學科、近6000個三級學科。標準僅對一、二、三級學科進行分類。門類排列順序是：A自然科學，代碼為110-180；B農業科學，代碼為210-240；C醫藥科學，代碼為310-360；D工程與技術科學，代碼為410-630；E人文與社會科學，代碼為710-910。
2.人力資源管理專業設置
（1）專業概念
《現代漢語詞典》：“專業”指“高等學校的一個係裏或中等專業學校裏，根據科學分工或生產部門的分工把學業分成的門類”。這裏，“專業”指學業門類，其劃分依據為：科學分工和生產分工。高等學校本科教學一般按專業劃分和組織，學生一入學，就進入某一專業學習，並按專業分班。
根據《高等學校本科專業設置規定》（1999年頒布，以下簡稱“規定”）第五條：高等學校設置和調整專業必須具備下列要求：
符合經學校主管部門（指省、自治區、直轄市教育行政部門、國務院有關部門）批準的學校發展規劃，有人才需求論證報告，年招生規模一般不少於60人（特殊專業如藝術類專業執行具體規定）；
有專業建設規劃、符合專業培養目標的教學計劃和其他必需的教學文件；
能配備完成該專業教學計劃所必需的教師隊伍及教學輔助人員，一般應有已設相關專業為依托；
具備該專業必需的開辦經費和教室、實驗室及儀器設備、圖書資料、實習場所等辦學基本條件。
（2）專業的形成過程
我國現有的專業體製形成於1952年，當時的經濟背景是計劃經濟。計劃經濟在社會勞動力配置方麵采取計劃的方法，人事部門力求精確地調查社會每一行業、單位所需人才的數量、類別，教育部門根據這些信息招生培養，並把畢業生分配到提出人才需求的單位中去。這樣的工作持續到1985年左右。計劃體製根深蒂固的問題有以下三點：①忽視了人的主體性，忽視了人的興趣可能發生的轉變。②計劃者的信息來源必定是不完全的。③計劃者不能保證人才在單位中得到合理使用，人才的閑置和缺乏沒有有效的反饋機製，無法進行後期的有效調節。