藝術實踐是音樂表演人才成長的必由之路
學術論壇
作者：謝及
【內容摘要】文章從技能養成、藝術人才成長和表演人才成熟三個層次對藝術實踐在音樂表演人才成長中的地位和作用，以及在不同成長階段藝術實踐的方向、內容與重點展開探討。
【關鍵詞】藝術實踐 音樂表演 藝術人才成長 技能養成
一、藝術實踐促進技能的養成與發展提高
在古代，人們把“凡是可憑專門知識來學會的工作都叫做‘藝術’”。①《周禮·保氏》記有六藝：禮、樂、射、禦、書、數，把音樂與駕馭並列。古希臘人也把音樂、繪畫、雕刻、詩歌等與騎射、醫藥、烹調、手工藝等並列為藝術，而並不原則性地區分為藝術與技藝兩類。②直到今天，我們還是把以高度技巧完成的活動稱為藝術。這一現象表明，藝術與技能、技巧、技藝之間有共通之處。對受過長期專業技巧訓練而成才的音樂表演人才來說，這種共通之處尤為明顯，以致人們習慣用號手、鋼琴手、小提琴手的說法。所以，我們可以通過對高技能人才成長的類比，來探討藝術實踐對音樂表演人才成長的作用。
在技能人才培養中，人們習慣於用新手、成手、熟手、老手、高手來區分技能等級。新手是學會了技法卻尚未掌握技術的人才；成手是通曉技法和技術，能獨立完成任務的人才；熟手是能熟練地運用技法和技術，出色完成任務的人才；老手是具有豐富經驗，能隨機應變，自如地完成困難任務的人才；高手是能針對艱難任務與欠缺條件，巧妙地運用技法和技術，高明地完成任務的人才。顯然，如果涉及運用音樂藝術的技法和技術，去完成音樂表演任務，這些稱謂也可以適用於音樂表演人才的培養與考核。
一般來說，技法與知識相關，是在專業基礎知識上形成的專業理論、原理、方法、程序、要領等，它們無不是前人在實踐中探索而獲得經驗的總結，能夠幫助我們迅速地了解某類事物的性質特點、規律和合理處置的態度和辦法，而無需從頭摸索。技術技能則是根據技法指示，將知識轉化為解決具體問題的操作方案、具體做法與要點，以及恰當地運用必要知識的能力。所以，技法雖然也來自實踐，對我們而言，隻是間接實踐經驗。技術技能卻是經過我們自己的實踐消化吸收了的知識和能力，是直接實踐經驗。
音樂表演人才培養中，學習專業基礎課和專業課程，是為了更快地掌握前人藝術實踐的精華，以備在此基礎上能夠進行消化吸收，轉化形成我們自己的音樂表演技能。學而不思則罔，思而不學則殆，顯然，作為後人不去站在前人肩膀上學習前人經驗，其技能養成會麵臨資源短缺的困境。反過來，隻顧學習書本知識和前人間接經驗，不去轉化為自己的直接經驗，則“如入寶山空手回”。所以，技能人才培養過程中，在學習了必要專業、職業知識技法的基礎上，通過實踐來養成能夠解決具體專業職業問題的技術技能，就比進一步學習專業知識方法更重要。這一認識已使得我國的教育方針開始強調培養動手能力，建立與加強職業技能教育培訓係統，建立技能認證體製和各種實踐基地，也使得一些單位在招聘人才時，提出必須有幾年本職工作經驗的要求。
對於音樂表演人才來說音樂知識與技能固然重要，恰當地選擇、運用知識技能來表現音樂則更為重要。音樂知識與技能是可以通過學校教學和訓練獲得的，而恰當地選擇、運用知識技法表現具體音樂的能力，卻更多地要通過藝術實踐來養成。因而，僅從技能養成角度看，音樂院係就必須更加重視藝術實踐，加強藝術實踐基地和音樂表演技能養成體製建設。
通過專業實踐達成技能養成，可以使已學會專業知識技法的新手進而學會選擇、運用完成任務的恰當技術技能，成為成手。但是為了高質量、高效率地完成任務，必須繼續發展與提高技能。這裏雖然有充實知識進行深造的需要，更多的卻是對已有技能的提高與發展。例如，通過精確化、純熟化、高效化努力來提升技能，由成手成長為熟手。又如通過拓展運用、嫁接、整合、旁通等，擴大技能的適用範圍，由成手成為多麵手。通過不斷積累經驗，舉一反三、觸類旁通，由熟手成為老手。顯然，已有技能的提高與發展都要在實踐中，秉持改進實踐效果的目的而進行，必須來自實踐又用於實踐。當然，精確、純熟、多樣化的技能還可以進一步發展，也就是在實踐中通過創造性運用等活動來提升技能，使之突破藩籬，由熟手、老手晉升為高手。所謂熟能生巧、藝無止境，就是對這種創造性實踐活動效果的描述。