提升高師音樂專業學生執教能力的若幹對策
學術論壇
作者：唐博
【內容摘要】高師音樂專業的學生是未來中小學音樂素質教育的普及者，是基礎音樂教育的主要師資力量，音樂專業畢業生隻有具備紮實的專業能力和教學基本功，才能在步入中小學音樂教壇後做好教書育人的工作。文章對高師音樂專業學生的執教現狀進行研究與分析，對如何培養與提升音樂專業學生執教能力進行較詳細的論述。
【關鍵詞】高師音樂專業 執教能力 策略
音樂教育是素質教育的重要組成部分，在培養學生“德、智、體、美”等方麵起著尤為重要的作用。高師音樂專業的學生是中小學音樂教育的主要師資力量，我國要實現中小學音樂教育又好又快的發展目標，就在一定程度上要求音樂專業學生必須具備優秀的音樂專業知識以及良好的執教能力。那麼該如何提升音樂專業學生的執教能力呢？筆者根據自身的教學實踐與社會調查，論述當今高師音樂專業學生執教能力的現狀與不足，對提升高校音樂專業學生執教能力的對策進行分析。
一、高師音樂專業學生的畢業執教現狀
筆者通過對高師音樂專業學生的教育實習的調查，對現今高師音樂專業學生執教能力的現狀和存在的問題做出分析和總結。目前，高師音樂專業畢業學生執教現狀主要存在以下幾個問題：
（一）未能及時做好角色轉換
大部分高師音樂專業的學生在學校學習期間隻重視音樂專業知識的學習和登台亮相機會的爭取，忽視了教學理論的學習與教學實踐。音樂專業畢業生在步入教師職業後，不能及時調整好自身的心態，常把學生時期的一些不良習氣帶到工作當中，遇到問題不願意向有執教經驗的教師谘詢和學習。同時，對音樂教學缺乏積極性，把音樂教學當作“形式”來完成，在每個星期一兩節音樂課的情況下對課程也是敷衍了事，缺乏教學自信和學科自尊，對音樂教學缺乏必備的熱情。
（二）綜合素養不全麵
當前許多高師音樂專業學生的素質狀況與社會需求存在著較大差距。一直以來，高師音樂專業的招生模式都是重專業輕文化的，這造成了學生文化知識結構單一。由於少部分音樂專業學生對國內外的音樂文化了解甚少，無法正確分析音樂作品所體現的民族風格和情感內涵，導致演唱和演奏作品時，無法詮釋好作品的藝術魅力，甚至會出現曲解作者原來的意思的情況。
（三）執教能力欠缺
執教能力在很大程度上主要是指教學基本功，教師擁有紮實的基本功能有效轉化為課堂教學能力，使課堂教學過程達到全麵優化，從而提高教學質量。高師音樂專業學生存在著忽視教案的準備、缺乏教學設計的能力、課堂節奏把握不當等方麵的不足。
音樂專業畢業生初任音樂教師時，因為教學實踐經驗不足，知識構建不全麵，語言表達能力弱，很多時候僅僅是拿著課本在念，需要自己表達時往往不知道下一句該說些什麼，常常出現沉默的尷尬場麵。音樂專業學生的教學經驗不足，在課前尤其需要設計一套完整的教案來指導教學的流程，減少失誤的發生。然而少部分音樂專業畢業生認為音樂課堂僅僅是欣賞音樂與視頻，不需要講解太多複雜的知識，於是忽視了教案的準備工作。
音樂專業畢業生剛走上教師崗位上音樂課，即使課前做了非常全麵和細致的準備，在實際的音樂課堂教學過程中仍會出現諸多意想不到的問題。對課堂節奏掌握不準，處理不好教學內容與教學時間之間的關係。音樂課堂隻局限於講授簡單的知識，缺乏合理的創意與構思，不引導學生發揮想象力和創造力來體會音樂的情感內涵，從而減弱了學生上音樂課的興趣。
二、高師音樂專業學生應具備的技能
當今的音樂教師正處在音樂教育改革的轉型時期，新的教育理念要求高師音樂專業的學生必須努力成為一名綜合素質全麵的音樂教師。高等師範院校音樂係是中小學音樂教育人才的培養地。筆者認為，為了使每一個學生在步入工作崗位後都能完成好音樂教學，高師院校應注重培養以下幾方麵的能力：
（一）紮實的專業能力
音樂是一門強調技能的學科，它要求每一位從事音樂教育職業的工作者都應當擁有紮實的專業能力。音樂專業學生要成為一名合格的音樂教師，首先必須具備以下幾種專業能力：
1.歌唱能力
歌唱能力是每一位音樂教師都必須具備的基本功。一個優秀的音樂教師的演唱應當是優美流暢、富有情感表現力的。在音樂教學中，音樂教師要以充滿情感表現力的範唱讓學生體驗歌曲的情感①，調動學生的學習積極性，引導和鼓勵學生自覺發揮想象力和創造力去體會和表現歌曲的風格和情感，幫助學生學會自信、大方地演唱音樂作品。
2.舞蹈編創能力
舞蹈是高師音樂學生的必修課，是“能歌善舞”的體現。舞蹈編創能力要求音樂教師不僅會跳、會教還要會編。如今許多中小學校都會在重要的節日舉行聯歡晚會，音樂教師要有能力選拔舞蹈人才組成校文藝隊，教學生一些舞蹈身韻和基本手位、基本步。有演出需要時能盡快編排舞蹈，組織好每一次演出。