民歌與高校音樂教育
學術論壇
作者：楊徐
【內容摘要】中國文化複興之潮洶湧，對文化教育提出更高要求。作者從高校音樂教育的角度，提出傳統民族民間音樂的地位需肯定和提高觀點，並加以論述。
【關鍵詞】高校音樂教育 民歌 文化特質 多元
改革開放以來，隨著我國綜合國力的不斷提高，中國的國際影響力也日益增強，21世紀的中國，已成為全世界注目的焦點。“大國意識”空前高漲，人文意識對方方麵麵的滲透，都不斷傳達給我們這樣的認知：“文化”正是我們立足國際舞台的強大身份背景，是我們與世界對話、交流的重要語言。
從大學教育的角度講，在高度提倡素質教育的今天，如何使學生在學習掌握技能型知識的同時具備相當的文化修養？如何讓即將走上社會的年輕人能免受浮躁功利心態的影響，建立理性、樂觀的就業觀？如何使繁重課業壓力下的學子們塑造一個和諧、尚美、包容、達觀的精神世界……人文教育正是教育者最理想的助力與推手，而民歌的學習在其中表現出哪些優勢呢？
筆者在所從事的高校音樂教學中，尤為深刻地體會到民歌在現代教育中所體現出的人文價值。
首先，民歌以真動人。這個“真”表現在民歌是創作者和演唱者於現實生活中的一種直接的情感表達方式，它總是浸潤著人們獨特的性情、審美習慣以及和自然生態的緊密關係；這個“真”還表現在民歌的演唱，“‘生’於本能和自身的生理條件，‘成’於生活環境、社會文化審美的影響，……人們質樸地追求‘唱起來順當’‘聽起來悅耳’”。①無需係統技術、唱法規範，在群眾的耳中自有優劣之分。對於城市裏的年輕人，耳邊充斥著情感虛擬、表演刻意、技巧高超的甚至電子修飾的歌唱；民歌的聆聽——那特有的真摯、樸實所帶來的新的聽覺感受，能夠帶來的是親近自然、蕩滌心靈的美好體驗，從而擴展出一種求真、不媚俗的審美。
其次，從感性向理性深入。民歌的文化特質中所蘊含與折射出的和諧、樂觀、勤勞純樸、自強不息等都是中國傳統文化精神的內核與精華；其自成一體、獨樹一幟的藝術風格，厚重的曆史感，以及在時間長河中始終忠實反映自然、社會、人的發展狀態。通過審美聽覺的擴展以及內心的感受，使青年人感受音樂與自然、音樂與人以及音樂與文化的關係；對於培養與提高他們的民族心理素質，熟悉和親近本土文化，並增強民族自豪感是十分有益的。同時，可借此吸引更多年輕一代自覺肩負起傳承與發展本國傳統音樂文化的責任。
再者，民間歌唱的豐富多元特性。民歌的多元性表現層麵相當豐富，包括地域的、民族的、時代的、功能的、唱法的……而以上種種又都取決於文化形態的多樣。將民歌背後的文化內涵，也就是它們天然且鮮活的生命納入到我們的教學，其突顯出的現實意義是：藝術領域需要強調情感、個性的回歸，而不應偏頗於“重技輕藝”的絕對科學主義；文化藝術還是應該“百花齊放”，避免單一化的“一枝獨秀”。這是從事音樂專業學習的學生更應該引以重視的。
不可否認，民歌與多元文化教育的實際教學需求是相適應的。應該讓學生認識到：這是一個文化平等、多元的世界，培養心靈的豐富及敏銳的感受力能使我們更和諧地與世界相處和互動，使我們抱有理解、尊重和包容的態度與不同的文化群體進行對話。美國學者蓋伊對美國推行多元文化教育是這樣認為的：“學校應該教學生真正地將文化和民族多樣性作為美國社會標準和有價值的東西加以接受。這就意味著應該接受真實的、不同民族群體的知識，並培養適當的對於不同民族群體的曆史、文化遺產、生活方式以及價值體係的態度。應該接受不同民族群體存在的權利，理解民族群體的生產類型的有效性與可變性，擴大個人在自己社區和其他社區中有效運作的能力。”②這段話是值得我們學習與思考的。