綏化朝鮮族民間音樂傳承與民族教師培養（二）
學術論壇
作者：金相莉 金海玉
【內容摘要】綏化市是一個少數民族人口較多的城市，朝鮮族人數在整個少數民族人口中所占的比例較大，朝鮮族居住地區同時麵臨著傳統音樂文化流失與少數民族音樂教師知識結構、專業技能滯後的嚴峻問題。本課題旨在培養朝鮮族傳統音樂文化傳承人並對朝鮮族音樂文化進行橫向傳播的同時解決少數民族居住地區音樂教師繼續教育的問題。
【關鍵詞】朝鮮族 民間音樂 民族教師 繼續教育
近年來，少數民族地區的教育發展已經逐漸成為全社會關注的問題，而音樂教育作為素質教育中不可或缺的一個環節，也得到了一定程度的發展。綏化市少數民族人口較多，朝鮮族人數在整個少數民族人口中所占的比例較大，設有1個朝鮮族民族鄉，7個朝鮮族民族村，為掌握該地區音樂教育及教師情況，筆者對1個朝鮮民族鄉、7個民族村進行了走訪調查。
一、綏化周邊朝鮮族音樂教育、教師現狀調查
在筆者對綏化朝鮮族居住地區的走訪調查中發現，該地區的音樂教育、音樂教師現狀令人擔憂。近年來，大量的農村人口流入城市以及對外的勞務輸出，使得各朝鮮族村的常住人口急劇減少，目前，有的村子裏已不足10戶人家，常住人口不足20人，音樂文化活動也不見蹤影，絕大部分朝鮮族小學甚至因為沒有學生而“關門歇業”。相對於此，興和朝鮮族鄉的教育現狀讓人略感欣慰，鄉內有正規的中、小學，校內開設音樂課，每年“五四”“六一”等節日期間，鄉裏都會舉辦如“小學生蓓蕾藝術節”和“中學生群星藝術節”等藝術活動，但盡管如此，音樂教育的現狀仍然不容樂觀。
首先，音樂教育在學校內得不到應有的重視。在以升學或者僅僅是“看管孩子”為目的的鄉村中小學，音樂課大多被看成是可開可不開的“雜課”，多數無法正常開設或正常授課。即使在課程表上體現了音樂課，但在實際的教學中經常被其他主科所占用，甚至音樂課早已經變身成為了“自習課”，形同虛設。
其次，音樂教學設備短缺。絕大多數學校的音樂教學設備僅僅是一台電子琴，雖然相比最早的腳踏琴已經先進了很多，但也很難滿足教學的需要，距離國家標準配置仍有較大差距。有的學校音樂教學設備居然為“零”，這是一個讓我們觸目驚心的數字，連最基本的教學設備都無法保障，音樂教育又從何談起呢？
第三，專任教師不“專任”，專業水平較低。這是本次對朝鮮族中、小學調查中最普遍存在的問題。在7名講授音樂課程的教師中，隻有1名教師是專任音樂教師，曾經接受過音樂及音樂教學的短期培訓，其餘幾名均為其他課程教師兼任音樂教師，完全沒有接受過音樂類培訓，更談不上教育學、心理學這些教育理論的基礎課程。在他們的課堂上，音樂課要麼是自習課，要麼是“唱歌課”，教一首歌曲了事。調查結果顯示，專任音樂教師專業技能水平較低，僅能演奏簡單的樂器，無法進行簡單的即興伴奏。非專任音樂教師的專業技能就更差，有的隻會教授學生簡單的歌曲，基本的識譜和樂理知識都未能掌握。