構成藝術性研究拓展新解
學術論壇
作者：李季 李尚婕 馮鳴
【內容摘要】構成藝術拓展新解，提出了其與綜觀構成之間的關係，既是統一的整體，又是有各自相對獨立空間的個體，是繁多教學課題研究的一個方麵。新的理論、新的課題的研究不能隻停留在紙麵上或思想裏。千裏之行始於足下，沒有思想就不會有所行動，沒有行動不是後退就是原地踏步。
【關鍵詞】拓展性 多維空間 行為構成 光學構成
設計一詞來源於英文“design”，包括很廣的設計範圍和門類：建築、工業、環藝、視覺、服裝、公共等，有設計就離不開構成，因為設計和構成從誕生那天起就是相輔相成、不可分割的統一體。因為設計無所不在，當今有一點可以肯定的是，設計的領域在擴大，這是一個需要設計的世界。現代設計者必須具有寬廣的文化視角、深邃的智慧和豐富的知識；必須是具有創新精神、知識淵博、敏感並能解決問題的人，應考慮社會反映、社會效果，力求設計的作品對社會有益，能提高人們的審美能力、心理上的愉悅和滿足，應概括當代的時代特征，反映真正的審美情趣和審美理想。優秀的設計者應有“自己”的手法、清晰的形象、合乎邏輯的觀點。設計者一定要自信，堅信自己的個人信仰、經驗、眼光、品位，不盲從、不孤芳自賞，以嚴謹的治學態度麵對，不為個性而個性，不為設計而設計。所以，作為一名合格的設計師，必須有獨特的素質和高超的設計技能，即無論多複雜的設計課題，都能通過認真總結經驗，用心思考，反複推敲，汲取、消化同類型的優秀設計精華，實現新的創造。
20世紀70至80年代，構成基礎設計由西方引入我國，並在我國的高等美術院校迅猛普及，直到今天，構成設計在設計基礎教學中仍然發揮著巨大的作用。從而不難看出，西方藝術科學的博大與精深。這種精與深不僅僅體現在其所起的曆史作用，當代西方的現代藝術的發展也是沿襲曆史、秉承曆史，與曆史一脈相承的基礎上發展起來的，同時也是在對曆史揚棄的基礎上穩步地發展前進。沒有揚棄就不會有很大的進步，更不會有很好的發展。藝術是與時俱進、向前發展的，藝術教育更需要與時俱進。
首先對三大構成進行拓展性的研究。對視覺藝術設計基礎的三大構成拓展新解，即平麵圖形創意表達、色彩情感表達、多維空間表達研究。賦予帶有時代特征的多維空間構成表達，包括一些新的理念的闡述、有行為構成的意向表達、光學構成的空間混合表達（光色彩構成表達、光立體構成表達）的理念。構成之間是統一的一個集合體，同時又是有各自相對獨立的空間，是相對統一的矛盾的個體。在二維構成設計中，給出了最高的維度界定即2.5D，三維構成設計，已經不再滿足當代以創想性設計思維為基礎的課程的需求，把三維空間的構成提升到了ND即多維空間的構成。在多維中界定了最低的維度為大於或等於2.5D，最高維度為ND，構成方式是以不同專業的特色為依據，並以服務於不同的專業設計特色為前提條件，構成的形式、材料也要向不同的專業特色傾斜，使不同的專業設計方向都有各自鮮明的特點，以便和不同類型的設計專業課程的教學達到相互銜接的目的。在這裏必須先明確前提是平麵構成、色彩構成、立體構成三者之間都存在必然的聯係，它們之間是依次的互為依存、依次的不斷提高的關係，也是互為因果的相輔相成的關係，它們的特點都是以點、線、麵、體等元素作為構成的最基本元素，以基本的構成原理為依據出發，作為各種構成的基本原則，其目的是鍛煉學生動手、動腦和創想性思維的能力，以提高教學質量。