“這話是事實。”另一個人附和。
“今天不考慮市裏有沒有能力建設，隻著眼布局合理，可以將思路超前一些、眼光放遠一些。”江敏敏這時便有些後悔，這個會議沒有做周全的準備，確實有失穩妥，不容易掌控。
“我市教育發展核心在哪裏？”張小羽提出這個問題，不急著自答，看了看其他人，才繼續說，“核心就在高中教育。平秋市教育落在全省後麵，就是高中教育階段受到現實條件的桎梏、經濟發展的製約。有些人看一兩本書，自以為看懂了教育，看到外麵有專一舉辦高級中學的模式，便以為拿來就可以了。城南區才會提出一中剝離這樣的話題。至於他們是不是另用意，暫且不提，我在這裏提出兩點看法：
一是平秋市一中目前的平衡不能打破，教育問題既是教與學、教育投入、教育資源、教育信息等諸多因素的問題，更是人心向往的問題。平秋市、城南區如今誰不認可一中的教學？這就是人心所向，這是人和。自古有句話說得好，天時不如地利、地利不如人和。剝離一中，不論將高中搬遷還是將初中搬遷，都會給整個教育狀態打破，人心不穩，何談教育發展？
二是將一中剝離搬遷，還不如另建一所完全中學，這樣，讓新建的哲學在教育工作上與一中進行競爭，有競爭，就能更好地激發工作熱情，對我市教育才是最好的發展模式。”
張小羽在平秋市很有權威性，在這種場合下提出意見，市裏也會重視。這一番話說得較慢，意思很清楚，那就是反對一中剝離的提案。他不再直接對誰提一中剝離進行攻擊，因為江敏敏今天主導這一會議，或許有市裏領導的意圖。他自然不在意領導誰有什麼想法，可不能讓江敏敏下不了台階。
“張老這個提法很對，”田洪第一個站出來支持張小羽，“平秋市一中是全市教育的風向標，起到旗幟性的作用。分拆剝離，多少人在感情上會受到傷害？我相信，社會上得知這一的決策，也會有很大反響的。這一點，不能不考慮。新建一所學校，能夠擴大學位，又能夠跟一中進行良性競爭，市裏獎優罰劣，更好促進我市教育發展。”
平秋市教育發展滯後，根源在於經濟發展落後，使得一直以來在教育投入嚴重不足。而社會上也因為經濟落後，對學生讀書不重視，子女不肯上學聽之任之，甚至讓子女輟學打工掙錢的都有。這種氛圍裏，談教育發展、教育效果自然沒有好結果。
不少人心裏也明白這些因素，不過，有些事情不是隨心能夠改變的，大家都願意忽略。
“我有些想法，”劉東示意了下，說，“張老對我說教育研究最深，完全把準脈搏，抓住本質。平秋市教育落後，除了高中階段教育跟不上形勢之外，還有一個重要因素，那就是基礎教育。這個問題之前被忽略了，先說說學前教育，全省各地區是什麼狀況，而平秋市這邊又是什麼情況？我查找了不少資料，省城就不說了，其他地區對學前教育非常重視，不論公辦民辦，所有的幼稚園、學前班的師資都必須合格，否則，不允許招收學生入學。平秋市的情況是什麼？連市裏百分之七十的學前教育師資是不合格的，民辦學校情況是幾乎沒有專業幼教師資。這種情況下，對學生的啟蒙會有多少差距？確實不能簡單比較，綜合對比卻是明顯。
學前教育差一大步，小學教育又落後一大步。我記得有這樣幾個數據，完全可說明問題的嚴重性，鄉鎮小學普遍上午九點才上課、下午不到四點便結束一天的學習，學生在學校才多長時間？村小情況更嚴重，有些村小上課、放學完全隨老師的意思。而這些教授說聘請的代課員，家住村裏，做完家事才去上課，不說他們知識體係、教學方法等專業水準，晉級是教學時間、正常的教學常規都沒有，奢求教學效果？”
江敏敏一邊聽一邊做一些筆記，頭一陣陣地疼。沒辦法啊，落後地區討論教育發展，本身就是這個樣子，怎麼規劃才吻合實情？