財會專業實習的困惑與對策
高教論壇
作者：李建偉
作為中職教育，本應該是為了培養具有一定的專業理論知識，更應是為培養有較強的實際動手能力的中級技術和管理人才的教育，努力實現這樣的目標，是中職教學的基本點和落腳點。因此，職中專業教學就應突出專業技能培養這個重點，尤其是對於那些先就業暫不升學的學生來說，能有較強的動手能力，是他們就業的基本條件，是他們進入社會能與高學曆人才競爭的唯一的優勢。這是中職學校教學的一大特點，如果中職學校不能顯現這樣的特點，那麼中職學校在夾縫中就缺乏之路。
一、職中財會教學的現狀
據我了解，我市職校中大部分都設有財會專業，但普遍存在的問題是：學生畢業後，真正從事會計工作的卻極少，為什麼呢？帶著這樣的問題，本人對本校前幾年的財會畢業生進行了一係列的跟蹤調查，從調查結果中尋找到了真正的答案。出現這種情況的原因，除有人才競爭激烈外，更主要的原因是因為畢業生的動手能力弱，獨立處理業務能力差，學校所學的與實際用的脫節，隻有書本上的理論，而缺乏實踐訓練。由於學生在校期間，對會計工作缺乏係統的訓練，畢業後，對會計工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財會工作，但害怕的是如果給我這樣的機會，我又能勝任得了嗎？有相當多的畢業生，就是由於這種擔心而放棄了自己所學的專業，於是造成大部分學生畢業後不得不改行。
目前，在我市職校中，財會專業的教學，大部分學校都以考財政局的會計證為主要目標，學校的財會專業課程設置，課時的安排，都是圍繞著考到會計證這個中心，這本來是無可厚非的，但由於目前我市會計考證中，“會計科”隻考理論，不考實操，從而導致了學校教學隻重會計理論，而忽視了會計實操，這種現象，不是個別學校的問題，而是大部分學校的做法。因此，現在的職中生，畢業後，普遍的問題是有會計證，有財會專業畢業證，但就是不知做會計。為何學生學了兩、三年的會計，又有會計上崗證還是做不了會計，出現這樣的局麵，難道說我們的教育是適用了社會需要嗎。
為了解決這一問題，我校近幾年來，對財會專業的課程設置，教學內容進行了大膽的改革，在教學目標上，除要組織學生參加東莞市財政局的會計上崗證考試外，把教學的重點放在學生實際動手能力的培養上，強化學生的實習、實驗教學，在校三年中，先後安排了多種類型的實習。在教學內容上，強化實用性，針對性的教學內容。在教學手段上，多上實習、實驗課，多讓學生動手，在課時安排上，實習課要求占總課時的50%。通過改革教學內容和手段，對提高學生動手能力有了明顯的效果，學生對會計工作有了從“理論？—實習—理論—實踐”的認識過程，但在實踐中也存在著一些需要改進的問題。
二、職中財會專業實習的困惑
一般來說，財會工作需要有三個層次的專業能力。第一層次，是財會基本功方麵的能力，包括以手工和電腦完成基本操作，如原始憑證和記賬憑證的填製，賬戶的設置，總賬、明細賬和日記賬的登記，以及對賬和結賬的工作；第二層次，是財會工作全過程的運用能力，即根據企事單位的實際需要，完成從賬戶的設置→憑證的填製→賬戶的登記→報表的編製→憑證的裝訂和資料的保管等一係列工作；第三層次，是財務管理和財務分析能力。如財務預策、決策，財務考評等。而對於職中生來說，最主要是掌握第一、二兩個層次的能力，即學會如何填製會計憑證，如何登記會計賬簿，學會對賬和結賬工作。以上三個層次的能力中，第一個層次的能力是最基本的能力，是重實踐的能力，而這一能力的獲取，關鍵就是讓學生多做多練。