對大學生健康教育的思考
高教論壇
作者：謝鬆辰
【摘要】隨著信息時代的深化，當今大學生“宅”已蔚然成風，就業、戀愛、社交等壓力日漸增大，大學生身心健康麵臨新挑戰。高校應正確認識大學生健康教育的重要性，積極推進教學改革，創建更合理、有效的教學模式和課程，進一步強化大學生身心的全麵健康發展。
【關鍵詞】大學生，健康教育，課程
世界衛生組織（World Health Organization，以下簡稱WHO）於l948 年指出：“健康不僅是免於疾病和虛弱，而且是保持身體上、精神上和社會適應方麵的完美狀態”。1989 年，該組織進一步詮釋了“健康”的意義，認為健康包括身體健康、心理健康以及道德健康和良好的社會適應能力。
30年的改革開放，使我國國力得到全麵提高，人民生活水平邁入新台階，人們對健康的認識也隨之煥然一新。但是，生活節奏的加快、競爭壓力的增大、消費水平的提高也給人們帶來新的困惑和難題。當今大學生們同樣麵臨學習、情感、經濟、社交、就業、家庭等各方麵的挑戰， 這勢必導致他們出現某些心理問題， 與時俱進地創新、推動、完善大學生健康教育是當今各大高校的必然選擇。
一、大學生健康教育的重要意義
大學生健康教育一直受到社會各界的高度關注， 國務院和教育部也十分重視大學生健康教育工作， 先後下發一係列文件， 明確規定普通高等學校應開設健康教育課程，還特別強調了大學生的心理健康教育。
1.個人意義。大學生是高級知識分子群體， 文化水平高， 思維活躍， 接受信息廣泛，接受新事物快，運用信息能力強。健康教育可以讓大學生樹立全麵的健康觀，建立預防為主、自我保健的意識， 特別是針對學生存在的心理問題， 疏導學生的不良情緒， 引導學生樹立正確的價值觀， 提高學生的心理素質，有助於提高學生的綜合競爭能力，為國家和社會輸送專業能力強、人格健全、道德完善、心態積極的全方麵人才。
2.社會意義。大學生的身心健康不僅關乎個人的身體健康，還關乎全民素質和社會文明進步。大學對國家的貢獻已不隻是輸送專業人才，加強大學生身心健康不僅是對個人負責， 還是對國家負責，大學生在推動社會發展、探求人人享有健康、社會正義等方麵起著巨大的作用。
二、我國高校學生健康教育存在的問題
1.大學生健康管理與組織建設不完善。多數高校把健康教育與健康管理詮釋為體育、衛生、心理谘詢等簡單的管理模式，沒有提高到學校管理的高度予以重視。目前，高校設置的健康教育課程一般為選修課，如《大學生健康教育》，內容單一，形式枯燥，教學方式照本宣科，沒有與當今大學生心態、現狀等息息相關。而調查表明，大學生90%希望獲得相關知識， 但僅能從學校課程中獲得不到10%的知識。而大學生出現心理方麵問題的已占比達25.86%，偶有自殺念頭的占比達25%， 經常有此想法的已占7%。西南某高校，2014年下半年至2015年上半年就有3起大學生自殺事件，而且涉事學生均為專業素質較高、學習成績優異的大學生。可見，對大學生進行心理健康教育， 已成為高等院校迫切而艱巨的任務。良好心理素質的培養是一個係統的長期的過程， 因此，高校健康教育管理體係的不完善是阻礙大學生身心健康發展的關鍵。此外，大學生健康教育經費不足，沒有穩定的健康教育經費來源，使得高校健康教育的設備、場地、人員等硬件設施得不到保障，也阻礙了高校健康教育事業的發展。
2.大學生健康教育的科學性不足。一是性教育嚴重缺失。調查表明，大學生談戀愛的人數普遍增長， 對婚前性行為的認可已達70%，有過性行為的也高達20%，但大學生的性教育卻仍然拘於傳統，半遮半掩，流於教條。中國性學會秘書長、青少年性教育專業委員會主任徐震雷說，盡管社會上已經開始直接稱之為性教育，但在教育部所有的正式文件中，也依然沒有“性教育”這個詞，而隻有“青春期教育”。可見，官方對性教育的態度始終是羞澀的。至今為止，中國的性教育還是以健康為導向。
二是心理健康教育方式單一。目前，多數高校均設立了“心理谘詢室”，運行方式多以大學生自主前往谘詢為主，對谘詢者進行心理安撫，對出現心理障礙的學生進行心理幹預、治療等，但高校缺乏發現、預防、疏導大學生心理問題的體係，也沒有進行心理學專業的係統教育宣傳。
三是健康教育師資隊伍不完善。目前，高校未著重引進健康教育方麵的專業人員， 在高校從事健康教育的隻是憑借經驗進行指導，或是由輔導員代為開展，特別是心理疏導教育團隊未形成標準化、規範化的隊伍。大部分學校的健康教育中心多隸屬於學生處，因此， 身心的健康教育多與思想教育工作相結合，使得真正意義上的健康教育未得到重視。