探析高中曆史校本課程開發的重要性
教研探索
作者：喇永良
高中曆史校本課程，就是以開發學校為曆史課程的編製主體，讓學校教師和學生積極參與，自主開發供學生學習或選修的高中曆史課程，它是國家課程和地方課程的有益補充。對於高中曆史校本課程開發，筆者談談以下幾點看法。
一、從地方實際出發，開發高中曆史校本課程資源
一般講，基本教育資源通常隻具有普遍的適用性，因而難以反映各個學校的特殊要求和適應各地社會發展和社會生活需求的實際變化。為充分發揮綜合實踐活動的教育功能，學校還應從當地的實際情況出發，開發學校適用的曆史校本課程資源。因此，認真研究當地的曆史和社會環境，不斷地收集和積累相關的材料，並能夠經常保持對問題的敏感，就有可能從現實生活中提煉出可供開發的高中曆史課程資源來。
二、高中曆史校本課程開發是不斷豐富的過程
高中曆史校本課程開發過程，是新的課程開發實踐不斷發展、不斷完善的過程。國外校本課程開發的經驗證明，高中曆史校本課程開發包括促進變革的邏輯起點是實踐者的問題而不是革新者的觀念，真正持久的課程變革必須依靠實踐者積極參與變革過程。
曆史教師作為一個實踐者，也是課程開發的核心參與者。沒有曆史教師的參與和開發，高中曆史校本課程開發就難以取得根本性的成功。正是由於大家理論上的不斷豐富和一線高中曆史教師的具體實踐，高中曆史校本課程開發的內容才能不斷豐富和發展，並且漸次推進。作為高中曆史校本課程本身，其開發的理論與實踐也變得更加完善了，更加能夠取得實質性的作用。所以，曆史校本課程開發具有不同於國家本位課程開發、地方本位課程開發的獨特理念，這些可以概括為獲得中央、地方、學校等各個層麵的支持；國家隻是把課改的權利下放給學校和科任教師，而不是完全放棄這方麵的權利，更不是完全斷絕與學校、教師的聯係。部分教師或全體教師要參與課程規劃、課程設計、課程實施和課程評估；改變教師的傳統角色，從原來的國家課程實施者轉變為學校課程的規劃者、設計者、實施者和評價者。在高中曆史校本課程開發的過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者開發全新的學校課程。
三、高中曆史校本課程開發的目的在於重視學校師生的獨特性。
高中曆史校本課程開發的作用就在於能夠不斷滿足學校師生的獨特性和學校辦學特色以及辦學環境的獨特性。在高中曆史校本課程開發實施過程中，廣大的曆史教師不斷參與課程決策，並在這個過程中起到了積極的主導作用。這樣，就可以更好地考慮到學生的實際需要，充分考慮到開發學校的人文環境和當地實際的曆史教育環境，從而也就能夠更好地突出學校的特色、當地的特色，提高教育的針對性和目的性。
高中曆史校本課程開發標誌著課程開發主體從上到下進行了下移，證明學校可以也應該結合當地和學校的實際情況，成為課程開發中的一員。這種形式的校本課程開發，有助於在整個高中學校形成更加成熟的研究性的氛圍，可以更有效地拓寬校內外交流的渠道，從而可以更好地發揮教師的作用，結合高中曆史的教學，取得更好的教學和育人效果。