布置小學語文課外作業的幾點建議
教研探索
作者：李吉蓮
課外作業是課堂教學的補充和延伸，能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。通過學生的作業情況，教師可以了解自己的教學，完善自己的教學，最終提高課堂教學的效果。據問卷調查顯示，在語文學習過程中有一半以上學生對老師布置的語文課外作業不滿意，有多數學生將不要布置太多的作業、少寫作文和日記等作為對語文老師的最大希望。因此我們語文教師設計作業時應根據課程標準和教材的要求，兼顧知識技能和過程方法，準確、全麵覆蓋相關知識點，突出重點，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容，堅持課外作業布置“少而精”的原則，考慮學生的特點和個性差異，力求做好以下幾點：
一、明確課外作業的目的。教師布置的課外作業是為鞏固學生的知識，還是提高學生某一方麵的能力，教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時上完，可布置讓學生抄寫生字、課後的詞語。如為了使學生養成勤於收集資料的習慣，老師可在新課之前布置學生在課外利用多種形式：上網、翻閱圖書、調查訪問等查找與課文相關的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現在專門的資料積累本上。作業不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元複合體，它是這樣的一種憑借，由此激發學生進行多方麵的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，並積累大量的愉快而幸福的經曆。
二、把準課外作業的“度” 。這裏的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業量的多少，即花多少時間完成，有多少題目等。難度就是指根據學生的已有知識水平，所布置的作業有多少學生能順利完成。首先，老師布置的課外作業量要適中，應符合各年齡段學生的特點，合理控製作業數量，保證學生每天有一定的自由支配的時間。其次，教師布置課外作業時，要把準難度，要遵循大綱，吃透教材，把握年級段訓練重點，要深入了解學生，考慮個體差異，做到難度有針對性。
三、豐富課外作業的形式與內容。教師不妨改變一下，賦予單一的文本作業豐富多彩的形式和內容，這就要老師嚐試變化題型；或變換角度，以大語文觀看待語文課外作業，如收聽收看新聞，向家長複述課文等。更值得嚐試的是，教師要允許學生用自己喜歡的方式完成課外作業，如繪畫、設計、剪貼、摘抄等。如我允許學生在課外作業本上繪畫，學生畫上一棵大樹，在樹根部寫生字，在樹幹上組詞，在樹葉上造句，設計新穎，圖文並茂，我對此加以表揚、鼓勵，學生可開心了，一個個很用心地去完成作業，字也寫得更棒了。
四、認真對待課外作業的批改。有些老師錯誤地認為，課外作業學校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實，課外作業中也體現學習者的書寫習慣，語言風格，觀念想法，價值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業批改，都應及時、認真。同時認真批改作業還意味著老師應該從學生的立場去思考，抓住學生的思想動態，介入學生的學習生活與心靈世界，在傳授知識與解答疑難困惑的同時，教育他們熱愛生活，激勵他們勤奮學習，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂等，在潛移默化中使學生的各個方麵都能得到全麵提高。