談做好班主任工作管理的一些體會
教研探索
作者：李靜
良好的班級管理是學校養成健全人格，培養全麵發展的人才的根本保證。班級是學校教育和管理的基本單位，是學校的一個分子，是學生學習生活的基本組織。同時也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方麵發展的指導者。結合自己的工作經驗談談體會：
一、抓好班風建設，建立友好的師生關係
我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。其次，尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情。作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。
其次，我認為理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方麵的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不願同父母家人講的話願意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題願意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什麼想不通的事都用書信的形式和我談心。這樣就拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關係，形成了班級團結、和諧的氣氛。
二、做到表揚與批評巧妙結合
表揚和批評是班主任在工作中常用的教育方法。在實施班級教育時，班主任應善於把握"度"，做到表揚有"度"，批評也有"度"。表揚是一種積極的正強化，是通過外部動機的作用，使被表揚者造成一種愉快的情感體驗，從而引發行為動機，強化其正確的思想行為。而批評是對個體的某種行為采取否定評價的一種負強化。它使個體在情緒上產生被罰的體驗，而抑製原有的反應，禁止其不良行為。
三、注重班幹部的培養
班幹部是班集體中有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化知識、課餘生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心。能否很好地發揮班幹部在班級管理中的主動性、積極性和創造性，使他們真正成為班主任和科任教師工作的得力助手，是衡量班級建設成功與否的重要標準之一，是每一個教育工作者經常探討的問題。從我擔任班主任以來，曾經嚐試著以學生自薦的方式來選舉班幹部。可是發現學生個個都羞於表現自己，隻願意等著老師來任命。而我知道，能當選為班上幹部的，都是一些“佼佼者”，他們自身學習不用多操心，當上班幹後，還能經常得到老師的表揚，於是這批人得到的鼓勵多、鍛煉的機會多、自我肯定的意識強，發展也就更迅速，所謂“好上更好”。
因此，班幹部的培養是班主任管理班級中很重要的一部分，因為學生不斷發展，所以我們要利用我們的智慧不斷更新教育手段。