物理教學中如何激發學生的學習興趣
教研探索
作者：桑誌傑
愛因期坦說過：“興趣是最好的老師”。在課堂教學中能否激發起學生的學習興趣，可以說是課堂教學成敗的關鍵。一堂教學效果良好的優質課應調動一切教學手段，去激發學生的課堂學習興趣，並使之在課堂教學的每個階段都能對教學的內容連貫地表現為注意、等待、探究和行動。
第一、利用心理相容理論，培養師生間的深厚感情，激發和發展學生的課堂學習興趣。所謂心理相容，是指雙方舉止言談，思想觀點等方麵能互為對方心理所接受、所認可。師生間的心理相容、關係和諧，可消除學生的逆反心理，可引起學生對教師的肯定反應，並在課堂教學中配合默契，使雙邊活動積極，課堂氣氛活躍，課堂上下主動，課堂組織井然有序，從而最大限度地發揮教師的主導功能和學生的主體功能，並從中激發學生課堂學習的興趣。
第二、把握優質課教學諸要素及環節，力求全方位激發學生的學習興趣。
1、複習檢查提問，采用“單兵操練”。
複習檢查提問不吃“大鍋飯”，采用多種形式、多種渠道，對不同層次的學生進行“單兵操練”，能調動動全體學生的學習積極性，使之動腦、動耳、動手、動口。教師可根據上節課的重點內容和新援課的需要，提出若幹問題，使學生帶著問題、帶著疑難、帶著求知的企盼心情聽、看、記、想。
2、課堂引入引人人勝。
教師為講授新課，設計引人人勝的課堂引入，可使學生產生強烈的好奇心，從而激起學生課堂學習的濃厚興趣。 例如我講《閉合電路的歐姆定律》時，是這樣引入新課的：先用提問的方法複習了電動勢的物理意義和數值的計算公式；又複習了部分電路歐姆定律的內容，並板書了一道題目讓同學們思考。接著我說：部分電路歐姆定律隻是研究一段純電阻電路上的問題。如果研究的對象是包括電源在內的閉合電路，那麼電路中的電流強度又跟什麼有關呢？關係如何呢？黑板上的這個題目該如何計算（黑板上出現圖示）請同學們思考後計算一下電路中的電流強度是多少？同學們靜靜地思考後，有的互相交流眼神，似有疑難，有的欲翻書。就在此時，我說：解決上述問題，需要閉合電路的歐姆定律。好，這節課我們學習這一定律，並運用它解決一些具體問題。這時同學們把目光投向了我。
3、利用問題性教學，激發學生的課堂學習興趣。
所謂問題性教學，是指教師係統地設計一些問題情境，然後師生一起去分析矛盾，揭示規律，答疑解惑。可以說，啟迪思維是優質課的主旋律，而問題性教學則是啟發思維的有效手段。我在課堂教學中經常采用這種方法，均獲得較理想的教學效果。我的具體做法是：首先創設情境。啟發詢問。即根據教學要求，提出事先自己設計好的問題，引起學生的好奇心，促其積極思考，其次是分析矛盾，進行推理。即教師結合教學內容提出問題並伴之以積極的啟發誘導，讓學生具體分析已知與未知之間、新舊知識之間、現象與本質之間的矛盾，從而把未知轉化為已知。再次是揭示規律，答疑解惑。即在分析、推理的基礎上，揭示事物發展的規律，使學生能夠解答老師提出的疑難問題，並做到舉一反三，觸類旁通。