淺析初中生物教學提高教學質量的幾點做法
教研探索
作者：楊風英
創設良好的教學情境是提高生物課教學的重要途徑。所謂教學情境，是指具有一定情感氯圍的教學活動。“境”指教學雙方的關係，“情”指溢在師生之間的感情交流。情因境生，境為情設，情與境和諧統一，方為情境。
不少師生認為生物課單調、枯燥無味，對其不感興趣。究其原因，重要的一點是課堂教學缺乏情感因素。如果教育過程不創設良好的教學氛圍，不能動之以情，曉之以理，隻滿足於幹巴巴的知識傳授，必然使教育者的良苦用心付諸東流。列寧說過：“沒有人的情感就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”那麼老師怎樣才能營造出“少教學時刻”的情境呢？
一、采用“問題法”，就是指創設問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦點燃好奇心之火。例如在講達爾文生物進化論時，我先向學生提問：在同一時間、同一地點和條件下，物體運動規律是否一樣，為什麼？由於 以上問題情境的創設，在學生心理上造成懸念，從而引起了他們的注意，激發了學生濃厚的求知欲望。在此刻講授新內容必將收到滿意的教學效果。
二、引發適當的概念衝突，激起學生的思想衝突。所謂概念衝突，即新舊知識間出現的某種差距或矛盾。例如：對於“綠葉在光下製造澱粉”的實驗，要提前一晝夜將天竺葵放在黑暗處；在做“觀察草履蟲”的實驗時，要提前半個月用舊稻草培養草履蟲。由於以上問題都是在原有知識基礎上引發的，並且寬又適當地提高了教學內容的難度，因而為學生營造了新的環境，向他們提出了新的挑戰，使他們必須“跳起來才能摘到桃子”。這大大激發了學生內在的學習動機，使他們對於整個學習過程興趣盎然。
三、充分適用各種教學手段、設備、儀器來誘發學生的情感上的共鳴。
在教學中，老師可用錄音機播放事先準備好的故事、材料、歌曲等，也可利用投影儀器，這樣學生不僅會有新奇感，並且會蒙生情感意識，產生情感共鳴。例如在講“量變引起質變的道理”的意義時，我用投影儀投影了一幅漫畫《笑一點點》讓學生在笑聲中認識到想問題、辦事情應適可而止，注意分寸，堅持適度原則。
總之，教學情境的創設技巧多種多樣，因人而異。教學情境絕非為了博得學生的笑聲、掌聲，它旨在追求知識與情感兩者結合的美妙情感，喚起學生追求知識，探索未來的熱情。在生物課中，隻要精心創設情境，就能大大提高教學效果。