探析創設良好的教學情境在數學課堂的重要性
教研探索
作者：張海英
所謂教學情境，是依據學生的身心發展和認識規律所設置的一種氛圍環境，也是給人以樂趣、以興奮、以追求的一種學習環境。良好的教學情境，既可以引領學生全身心地融入到知識的海洋裏去尋求、去認知，也可以激勵學生自我主動地積極地向著問題去思考、去探究。所以，創設教學情境是課堂教學中不可缺少的內容。
一、創設趣味情境，誘發學生主動積極地投入學習
創設一個趣味性的教學情境，可以誘發學生思維，激起學生主動學習的興趣。在數學教學中，列舉現實生活中的現象和學生熟悉的事例引入新知識，可以使枯燥的數學式趣味化，同時可以誘發學生學習的主動性。如在七年級《代數式》的講授中，我是用學生熟悉的生活現象引入新課的：一班人去挑水，一個人一條扁擔二個桶，二個人二條扁擔四個桶，三個人幾條扁擔幾個桶？學生很容易就會知道：三個人三條扁擔六個桶。繼而探究，四個人呢，……，n個人呢？從而引出“代數式”用字母來表示其量值關係，這樣既激發了學生探索問題的興趣，又讓學生從中掌握了代數式的知識。
二、創設實際操作情境，讓學生自主感悟知識
實際操作的教學情境有利於學生感悟知識、接受知識。例如在講授八年級數學《四邊形》這一章時，如果單憑課本的幾幅幾何圖片來敘述，大部分同學隻能想象出用一平麵去截一個正方體，截麵形狀可能是正方形或長方形，就連平行四邊形、梯形他們都難以想象得出如何去截。針對這種現象，在上課前我買來幾個大蘿卜，先把它們切成若幹個正方體，再用一把菜刀當成一個平麵，讓幾位學生到講台上實際操作。我在旁邊一邊引導他們從不同的方向、不同的角度去切正方體蘿卜，一邊與同學們仔細觀察分析通過怎樣的方向、怎樣的角度對應切得的截麵是什麼形狀。這樣生動的範例和學生們親自的實際操作，使得每一個學生都能深深地領悟到知識的實際意義，又深刻地明確了知識的實質效果，截一個幾何體產生的結果會深深地銘刻在學生的心中。
三、營建寬鬆的思維環境，讓學生全身心融入到學習中去
蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者的需要，因為這種需要在學生的精神世界中尤為重要。”這種需要其實也正是一種創新的意識。因此教師在教學中要重視創設寬鬆、互動、民主的課堂氛圍，著眼於學生的個性，重視抓住一切有利時機激發學生創新的欲望，發展創新思維，培養創新能力，讓學生全身心地融入到學習中去。
四、借助生活原型構建數學理念，讓學生感悟數學的價值
數學是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學的課堂教學除了應該使學生掌握必備的基礎知識和基本技能外，還必須重視培養學生的抽象思維能力、推理能力和實踐能力，促進學生在情感、理念與價值觀等方麵的發展，從而深化學生的數學基礎知識、基本技能、基本思想以及基本活動經驗，以適應未來的社會生活和社會生產需要。
荷蘭數學家弗賴登塔爾提出“現實原則”，即數學教學要源於現實、紮根現實、服務現實。因此，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，借助生活中的原型構建數學意義，從而真正理解數學、獲取數學知識。