中學生英語交際能力現狀調查分析與優化策略
教研探索
作者：於倩
【摘要】全球193個國家中說英語的就有171個，英語作為世界通用語言和準“世界語”並非信口雌黃。它作為人類溝通的重要手段，對我國經濟、科技等眾多領域與外界的交流都起著至關重要的作用。但語言作為它最基本的意義——交流的工具，在肩負使命的學生一代中缺失去了本真。中學生英語交際能力差與現代教學模式的滯後有密切關係。如何改善這一狀況，亟待解決。
【關鍵詞】交際能力，傳統，教師角色，減輕壓力，教學模式
一、引言
我國從1960年代中期後，選擇英語作為第一外語，至今有50多年曆史。1983年開始，英語在高等學校升學考試中，和其他科目一樣同等對待。初高中英語都為必修課，由此可見，英語在我國教育中頗受重視。但是重視英語學習的同時，卻忽略了語言本身最基本也是最重要的意義----language for communication.英語是交流思想，交換信息，表達情感的工具。而不是作為升學應試、評職稱或者考各種資格證的評判“道具”。
當代，應把學生的英語的交際能力作為英語教學的首要任務。對"交際能力"的含義，語言學家們的分析概括起來有3方麵：首先是語言能力，即掌握讀音、語法、詞彙等語言的形式，也就是語言的基本能力；第二是在現實生活的中使用語言進行交流，達到交流思想的能力；第三是社會交流能力，學生應對目標語言的社會文化背景有所了解，在相應的語言環境下表達得體，進行符合文化和風俗習慣的交流。
二.現狀調查
1.調查方式。為了詳細了解中學生英語交際能力的現狀。設計調查問卷，針對校內英語學科的教師和學生進行調查。同時運用訪談式，對各年齡段學生進行谘詢了解。
2.調查對象。我校一線在職英語教師18人，2個班學生92人。發出教師問卷18份，收回有效問卷16份；發出學生問卷50份。收回有效問卷40份。其中隨機抽取學生18人進行麵談。
3.調查內容。對教師設計問題關於：A您認為英語教學中最關鍵的什麼；B課堂教學模式由誰主導；C學生在課堂英語的交流時間多少；D對學生目前的英語交際能力加以評價。學生方麵：1.主要采取隨機聊天式，進行簡單的英語日常交流對話；2、問卷調查A你喜歡在課堂上學習英語嗎？理由呢？B.學習英語的目的是什麼； C是否能用英語與他人進行交流。
三、調查結果
1、根據問卷顯示40%的教師表示英語教學的關鍵是語法；30%教師表示英語教學的關鍵是教會學生日後工作中的一項必須技能；30%的教師則認為是為了應對升學考試。幾乎100%的教師采用的是教師主導的教學模式，並表示課堂時間無法給予學生充足的自由交流時間。教師們也承認學生不樂於開口交流，單詞和語法的學習占用的課堂的大部分時間。
2、在和學生們的交流時發現，80%的學生怯於用英語交流，有些不敢開口或者反應時間長，多用中文句式翻譯成英文，且多為簡單句。僅少數學生可以積極交流，雖存在語法錯誤，但可以流暢的交流簡單問題。問卷上顯示絕大多數學生認為學英語是為了考試，課堂多以聽教師傳授知識為主，除課堂回答問題，幾乎從不會用英語交流。也沒有需要的場合和氛圍。
四、調查結果分析
1.應試的局限。升學的壓力是全社會的無奈。教師們雖有心提高學生的英語交際能力，但是迫於考試的壓力，大多數時間必須進行語法和詞彙的學習、訓練。在現狀看來，實際的交際能力和考試分數比起來，顯得華而不實。
2.傳統教學模式的局限。自古，師為聖者，教師在教學過程的主導地位堅不可摧，傳統的教師填鴨式教學形成了一部分學生的惰性。填鴨式的傳統英語教育中學生學習的目的不明確，這是由語法的應試性輸入和升學的壓力而造成的。近乎一半以上的學生認為現在學習英語的就是為了考試，這樣的學習動機確實值得我們反思和擔憂。