讓德育教育充滿“愛”
素質教育
作者：張宏
德育教育一直是學校教育的工作重點。“沒有無德育的教育，沒有無情感的管理。”中職德育教育工作是一項長期而艱巨的工作。愛的教育是唯一能使該項工作由難變易、由苦變樂的法寶。“有情、有意、有恒”的愛的教育是達成中職德育教育目標的重要途徑。教育者一定要以充滿愛心的情緒和充滿智慧的愛的能力，對學生展開愛的教育，進而建立一種充滿愛的、良好的、和諧的新型師生關係，為社會打造出有德有才的新型技能人才。
原蘇聯教育家讚科夫曾說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質就是熱愛學生。”蘇霍姆林斯基也說過：“教育的全部奧妙就在於學生。”陶行之先生也說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”由此可見，教師的愛多麼重要啊！師愛是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣。
可以說，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內心渴望。教師隻要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。
在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、活潑、學習好的學生，還要愛反應遲鈍、調皮搗蛋，有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在我們的德育工作中，愛要無私！
和優等生相對立的，正是一些學困生，這些學生有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對於這樣的學生，老師和同學都很厭煩。可是我認為如果經常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎？所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們，關愛他們。我不是一味的批評指責他們的過錯，而是對他們的優點，成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。
我認為教師在對待“差生”問題上，要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不嫌棄，不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善於發掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。隻有這樣，轉化差生就不再是“老、大、難”的問題了。
愛是一種純潔的感情，它不是靠強製，更不是靠利誘培養起來的。隻要我們愛差生與愛優生一樣，並給予差生更多一點的關愛，也可以使更差的學生也能看到自己的成功，並體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。
寬容與嚴格是矛盾的統一體。寬容是另一種意義的嚴格。這裏說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。
學生畢竟是學生，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能隻用嚴厲的批評，叫家長，寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。隻要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。
美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利於師生雙方的有效溝通。教師用“將心比心”的方法，實現了學生“以愛換愛”的目的，對我們今後的德育工作起到了指導性的作用。
綜上所述，說明了教育的本質是愛。在德育工作中，教師隻有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業，進而在事業上取得成功。
德育工作是一項充滿挑戰性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力於自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講台，讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全麵發展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。